范畴理论是非辨——认知语言学学理批判之三

认知语言学以原型范畴理论为基础,与秉承经典范畴理论的生成语言学针锋相对。本文分析了范畴实质,对比了两套范畴理论的基本点,认为经典范畴理论和所谓的原型范畴理论处于不同的层次:前者以本质为鹄的,后者以现象为依托;原型固然存在却不能作为划分范畴的根据。讨论维护了经典范畴不可替代的价值,也由此指向认知语言学学理上的不足。

认知语言学的范畴化理论研究

语言学中的认知革命带来了语言研究方法的更新,一方面人们可以运用认知语言学的理论和方法探讨语言现象,另一方面又通过语言现象来揭示人类的认知能力。认知语言学研究语言与认知之间的关系,认为语义结构是人们在经验世界中形成的认知范畴的映射。语义范畴既是语言问题又是认知问题,涉及符号、人脑、世界三者之间的关系。语言范畴化就是人脑利用语言符号将混杂的世界转化为有序信息的过程。本文试图从范畴化的理据—象似性、范畴的类典型理论以及范畴化的认知工具—隐喻三个方面来揭示语言现象中的认知。

略论认知语言学的范畴化理论与委婉语

通过对认知语言学和委婉语的理论阐释,认为认知语言学是从认知的角度研究语言,注重认知和语言的关系,而委婉语作为一种常见的语言现象,可以从认知语言学的角度进行研究.进而指出认知语言学的范畴化原型理论和范畴等级结构,可以用来解释部分委婉语现象,从而进一步证明从认知的角度研究语言的正确性和可行性.

认知语言学框架下范畴化理论与大学英语词汇教学

词汇教学一直是大学英语词汇教学中的重要组成部分,词汇教学的教学方法多种多样。文章通过分析当前大学英语词汇教学的现状,在认知语言学框架下,以范畴化理论为出发点,分析了大学英语词汇教学中存在的问题,并提出了在词汇教学过程中应重视基本范畴词汇,加强多义词教学,强化词汇文化内涵讲解,从而激发学生学习英语词汇的兴趣,提高教师教学质量。

认知语言学范畴化理论与英语词汇教学

词汇是语言的重要组成部分,对词汇的掌握程度是衡量一个人语言水平的重要标志。如何帮助学生更加有效深刻地学习和掌握英语单词是英语教师的重要任务之一。作为今年来热门的语言学中的一种新范式(paradigm),认知语言学为英语词汇的研究提供了全新的观点和方法。本文从认知语言学角度出发,浅谈对英语词汇的范畴化研究以及对英语词汇教学的一些启示。

“非理想”的语言事实在理论建设中的地位与作用——“同义反复”的非范畴化理论解释

本文的主要目的是考察“非理想”2的语言事实在语言学理论建设中的重要地位与作用。为此,本文从语义、句法、功能相结合的角度,将生成语法无法解释的“非理想的”NP+(will)BE+NP(boys will be boys)句式纳入非范畴化理论框架下统一解释。研究表明,这种尝试是可行的、有效的。由此证明,“非理想的”语言事实并非是非理想的,它们对深化和扩展语言学理论具有不可估量的作用。语言事实的理想与否取决于理论研究的取向和理论的背景假设。本文还附带考察了在英汉两种语言中,该句式在意义上的异同。深入考察发现,将该句式称之为“同义反复”只是一种基于表象的理论抽象,只能说明部分的语言事实,因而是欠妥的。

语言非范畴化理论简述及讨论

外语学者刘正光关于语言非范畴化理论的研究是语言学领域一项具有前沿性和创新性的学术成就,为认知语言学作出了很大贡献。语言非范畴化不只是语法化的非范畴化,而是范畴化理论不可缺少的组成部分,更重要的是人类对自然认知的一个过程,是一个知识类型以及知识概念的创新方式。

认知语言学的原型范畴理论和隐喻理论对大学英语词汇教学的指导

词汇是学习语言的基础和前提,当前大学生英语词汇量匮乏是英语学习的桎梏。认知语言学涵盖人工智能、语言学、心理学、系统论等,其所包含的原型范畴理论和隐喻理论对于英语词汇的掌握具有重要意义。该文对认知语言学的原型范畴理论和隐喻理论进行阐述,分析和探索原型范畴理论和隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用,以期能促进英语教学的质量和效率。

认知语言学的原型范畴理论对高职高专英语词汇教学的启发

词汇是语言的基本单位。在高职高专英语教学中,学生词汇储备量不足是英语学习的最大障碍。针对传统的词汇教学策略存在诸多不足,本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,探讨了高职高专英语词汇教学的新理念,提出在词汇教学中,要重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解等方法,从而提高学生学习兴趣以及教学质量。

现代汉语名形转类的认知语义基础——以非范畴化理论为视角

词类标准问题的讨论确立了词类的划分标准,但对现代汉语中的名形转类现象却不能给出圆满解释。认知语言学认为非范畴化是词类在一定的语篇条件下脱离其基本语义与句法特征的过程,是人类的一种思维方式。通过对现代汉语名形转类的认知语义分析发现,名形转类现象的实质其实是名词的非范畴化。非范畴化后,名词不再指称具体的实体,丧失了指称能力,从而具有了述位功能,但名形转类的心理动因有待学界进一步探究。

基于认知语言学范畴化理论的夫妻称谓语研究

范畴化理论是认知语言学的基础理论之一,用范畴化理论来分析夫妻称谓语可以探知夫妻称谓语的发展变化历程。典型的夫妻称谓语一般很稳定,使用频率较高,而非典型的夫妻称谓语多是改革开放后从其他环境中借用而来的,模糊性较强,可用于多种场合。现代夫妻称谓语中的戏称、昵称趋于世俗化、口语化、广泛化、去性别化,可使夫妻关系更轻松愉快。

语言非范畴化实现的机制与认知理据

随着语言学理论从规定、描写到解释的倾向上的变迁与前进,越来越多的语言上的"特殊"现象都在等待得到某个语言学理论的统一解释。认知语言学体现了其在语言解释上的优势。而作为其核心概念的隐喻和范畴化理论,正在被广泛用来解释以往传统语言理论所不能做出合理解释的语言现象。本文从认知语言学的理论角度出发,试图探究语言非范畴化背后的实现机制和认知理据,以期进一步通过语言这一人类思维的镜子来进一步认识我们的认知方式。

原型范畴理论下“云XX”的认知社会语言学研究

信息化时代高速发展,社会生活日益丰富,众多新词语应运而生,互联网新词语增长尤为显著。基于认知语言学框架下的原型范畴理论,对新词语"云XX"进行分析,发现该词语具有范畴边界模糊性、范畴内成员地位差异性的特点,并从语言的认知性和社会性两个方面分析其语言动因。通过语言发展揭示个人认知方式和当今社会变化,具有认知社会语言学意义。

认知语言学的原型范畴理论和隐喻理论对大学英语词汇教学的指导

认知语言学理论所关注的基本范畴词汇,原型理论,概念隐喻等方面对当前大学英语词汇教学具有重要作用。隐喻是语言中使用广泛的修辞手段,也是一种思维方式、认知手段,因为人的思维过程必须借助语言这一媒介。笔者以认知语言学的原型范畴理论、概念隐喻理论为指导,探讨大学英语词汇教学策略并提出基于隐喻的教学建议,旨在培养学生的认知意识、加强学生的词汇自主学习能力。

范畴化:语言中的认知

语言学中的认知革命带来了语言研究方法的更新 ,人们一方面运用认知语言学的理论和方法探讨语言现象 ,另一方面又通过语言现象来揭示人类的认知能力。认知语言学研究语言与认知之间的关系 ,认为语义结构是人们在经验世界中形成的认知范畴的映射。本文运用认知语言学中的有关研究成果 ,试图从范畴的典型性、范畴的认知工具——隐喻、以及范畴化的象似动因来揭示语言现象中的认知。

汉语程度范畴认知分类及语言化过程

程度范畴既是语言表达中不可或缺的语义、语法范畴,也是一种普遍存在的认知范畴。根据参照对象的存在形态及其特点,程度范畴可以重新分类为客观性相对程度范畴、主观性相对程度范畴、限制性绝对程度范畴和普适性绝对程度范畴四种。另外,以认知语言学为理论基础,运用文化语言学在词汇格局中分析词的方法,对汉语程度范畴表达手段的演变进行历时梳理,可以认为汉语程度副词的发展及形容词形式的演变是汉民族对程度范畴认知变化的结果。

认知语言学理论对英语词汇教学的启示

本文试图探讨认知语言学的理论对英语教学的启示,重点讨论了基本范畴词汇和原型理论在词汇教学中的指导作用。通过对原型理论的分析和解释,作者认为,在词汇教学中,应该把基本层次词汇作为词汇教学的中心任务。在学习具体的词汇时,重点应放在该词汇的中心义项上。

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导作用

文章探讨了认知语言学理论对大学英语词汇教学带来的巨大影响,强调大学英语应重视基本范畴词的教学,注意词语语义理解的解释,重视语言的象似性,加强词语隐喻意义的学习。

认知语言学理论在高校日语教学中的应用

长期以来,高校日语教师采用生成语法为基础的散点式教学模式,导致学生对散点知识掌握有余,而受语境熏陶不足,难以发现散点知识之间的内在联系,学习效率不高。认知语言学理论强调培养学生的认知方式和思维方式,将其隐喻、范畴化理论、认知语法理论、构式语法理论应用到高校日语教学中,可以引导学生形成与以日语为母语者一致的认知思维习惯,提高学生日语学习的效率,推动高校日语教学的改革。

认知语言学的理论缺陷

本文探讨了认知语言学在如下三方面的理论缺陷：1）心理表征与心理现实性问题;2）身体化特征与意象图式理论;3）隐喻理论。这些缺陷是例证性的,而不是穷尽性的。文章指出,尽管存在诸多的理论缺陷,认知语言学仍是充满理论魅力的学科。