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认知语言学视域下大学英语微课教学新模式
1
作者
李曦
秦绪华
《佳木斯职业学院学报》
2019年第10期176-177,共2页
本文以认知语言学核心理论为基础,尝试建构以'微课'为主要形式、以'构式习得'、'多义词习得'为内容、以'基于使用'为主要目标的大学英语教学新模式。现代教育技术与大学英语教学的深度融合将为大学英...
本文以认知语言学核心理论为基础,尝试建构以'微课'为主要形式、以'构式习得'、'多义词习得'为内容、以'基于使用'为主要目标的大学英语教学新模式。现代教育技术与大学英语教学的深度融合将为大学英语教学改革、创新提供新的思路与借鉴。
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关键词
认知语言学教学
观
微课
习得
改革
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职称材料
认知语言学视域下大学英语微课教学探讨
2
作者
史翠苹
《科学大众(科技创新)》
2019年第9期55-55,共1页
文章主要将认知语言学的理论作为基础,建构微课为核心的主要形式,将“构式习得、多义词习得”为主要的内容,将“基于使用”作为主要的目标,建立一个新型的大学英语教学模式,将现代教育技术和大学英语的教学活动进行有效融合,从而促进大...
文章主要将认知语言学的理论作为基础,建构微课为核心的主要形式,将“构式习得、多义词习得”为主要的内容,将“基于使用”作为主要的目标,建立一个新型的大学英语教学模式,将现代教育技术和大学英语的教学活动进行有效融合,从而促进大学英语教学的不断改革创新,探究出新的教学途径。
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关键词
认知语言学教学
观
微课
习得
改革
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职称材料
认知语言学研究应用到对外汉语教学中所面临的问题
被引量:
2
3
作者
耿直
《语文教学通讯(学术)(D)》
2017年第11期64-65,共2页
认知语言学研究应用到对外汉语教学中面临着三个方面的主要问题。一是语言观层面,认知语言学强调对现象的解释,而对外汉语教学重视规则的描写。二是语言学习观层面,认知语言学将语言学习视作信息的主动建构和加工过程,而对外汉语教学更...
认知语言学研究应用到对外汉语教学中面临着三个方面的主要问题。一是语言观层面,认知语言学强调对现象的解释,而对外汉语教学重视规则的描写。二是语言学习观层面,认知语言学将语言学习视作信息的主动建构和加工过程,而对外汉语教学更倾向于将其视为一种语言习惯的养成。三是语言教学观层面,认知教学法强调理性学习和语言知识的作用,而对外汉语教学界则是交际法占据主流。因此,当前的认知语言学研究虽然热门,但应用到汉语教学实践中时只能在局部的具体问题上发挥作用,尚难以在宏观层面实现全面影响。
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关键词
认知
语言学
对外汉语
教学
理论问题H195.3A1004-6097(2017)11-0064-02
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职称材料
基于认知语言学的多义词意义习得实证研究——以over及其合成词和动词短语为例
被引量:
6
4
作者
程焕福
李媛媛
《北京第二外国语学院学报》
2016年第2期42-58,134,共17页
本实验以两组非英语专业一年级大学新生为研究对象,以over及其作为词缀构成的合成词和作为小品词构成的动词短语为习得目标词,通过定量定性研究法考察认知语言学教学法介入多义词教学对学习者习得多义词多义的效果,即意义的深度理解和...
本实验以两组非英语专业一年级大学新生为研究对象,以over及其作为词缀构成的合成词和作为小品词构成的动词短语为习得目标词,通过定量定性研究法考察认知语言学教学法介入多义词教学对学习者习得多义词多义的效果,即意义的深度理解和记忆长期保持,同时考察接受认知语言学教学法干预的受试在认知策略方面自动识别多义词各个义项间语义理据和进行语义推理两个维度的可行性。结果表明,实验组在多义习得效果、识别多义衍生认知理据及其语义推理的认知策略迁移方面明显优于基于传统翻译教学法的对照组,其教学启示是,应用认知语言学所倡导的识解、意象图式、概念隐喻和概念合成理论教学多义词,确定多义词的核心意义,分析各个义项衍生的认知理据不但有助于学习者习得实质意义,还附带习得了认知策略,并且能够自动迁移策略推理其他多义词的词义。
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关键词
认知语言学教学
多义词
语义理据
策略迁移
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职称材料
认知语言学与语言教学
被引量:
1
5
作者
于红
戴卫平
《现代语文(下旬.语言研究)》
2012年第2期4-5,共2页
对语言本质特征的认识,决定着对语言习得过程的认识和对语言教学基本原则的选择。认知语言学强调语言的理据性,洞察性学习比机械性学习要有效得多。语言系统中的各种理据对外语教学具有许多重要的启示意义。认知语言学的原型范畴化理...
对语言本质特征的认识,决定着对语言习得过程的认识和对语言教学基本原则的选择。认知语言学强调语言的理据性,洞察性学习比机械性学习要有效得多。语言系统中的各种理据对外语教学具有许多重要的启示意义。认知语言学的原型范畴化理论、概念隐喻和转喻理论对全面培养语言、文化和思维能力具有直接的指导意义。认知语言学和基于使用的语言理论模型为解释人类怎样学会语言提供了一种新的理论模型与方法。
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关键词
认知
语言学
语言
教学
启示
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职称材料
隐喻对英语词汇教学的启示
6
作者
杨敏
《科技创新导报》
2011年第9期165-165,共1页
隐喻在认知语言学中占据重要位置。隐喻是源模式与目标模式的一种结构的隐射。在隐喻的过程中,源域的结构被系统地转移到目标域中。通过隐喻这种方式,抽象,无可捉摸的经验能以人们熟悉,具体的方式来概念化。学生们能通过隐喻,抓住词的...
隐喻在认知语言学中占据重要位置。隐喻是源模式与目标模式的一种结构的隐射。在隐喻的过程中,源域的结构被系统地转移到目标域中。通过隐喻这种方式,抽象,无可捉摸的经验能以人们熟悉,具体的方式来概念化。学生们能通过隐喻,抓住词的具体意义和抽象意义之间的相似性,从而增大词汇量。
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关键词
隐喻
认知
语言学
词汇
教学
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职称材料
题名
认知语言学视域下大学英语微课教学新模式
1
作者
李曦
秦绪华
机构
湖南财政经济学院
出处
《佳木斯职业学院学报》
2019年第10期176-177,共2页
基金
2018年湖南财政经济学院校级教改课题“认知语言学理论下微课教学模式构建与应用”
文摘
本文以认知语言学核心理论为基础,尝试建构以'微课'为主要形式、以'构式习得'、'多义词习得'为内容、以'基于使用'为主要目标的大学英语教学新模式。现代教育技术与大学英语教学的深度融合将为大学英语教学改革、创新提供新的思路与借鉴。
关键词
认知语言学教学
观
微课
习得
改革
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
认知语言学视域下大学英语微课教学探讨
2
作者
史翠苹
机构
中国地质大学长城学院
出处
《科学大众(科技创新)》
2019年第9期55-55,共1页
文摘
文章主要将认知语言学的理论作为基础,建构微课为核心的主要形式,将“构式习得、多义词习得”为主要的内容,将“基于使用”作为主要的目标,建立一个新型的大学英语教学模式,将现代教育技术和大学英语的教学活动进行有效融合,从而促进大学英语教学的不断改革创新,探究出新的教学途径。
关键词
认知语言学教学
观
微课
习得
改革
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
认知语言学研究应用到对外汉语教学中所面临的问题
被引量:
2
3
作者
耿直
机构
复旦大学国际文化交流学院
出处
《语文教学通讯(学术)(D)》
2017年第11期64-65,共2页
基金
全国教育科学规划课题教育部青年课题"世界范围内第二语言教材中的意识形态问题及汉语国际教育的教材话语体系研究"(项目编号EGA150360)
文摘
认知语言学研究应用到对外汉语教学中面临着三个方面的主要问题。一是语言观层面,认知语言学强调对现象的解释,而对外汉语教学重视规则的描写。二是语言学习观层面,认知语言学将语言学习视作信息的主动建构和加工过程,而对外汉语教学更倾向于将其视为一种语言习惯的养成。三是语言教学观层面,认知教学法强调理性学习和语言知识的作用,而对外汉语教学界则是交际法占据主流。因此,当前的认知语言学研究虽然热门,但应用到汉语教学实践中时只能在局部的具体问题上发挥作用,尚难以在宏观层面实现全面影响。
关键词
认知
语言学
对外汉语
教学
理论问题H195.3A1004-6097(2017)11-0064-02
分类号
TP391 [自动化与计算机技术—计算机应用技术]
下载PDF
职称材料
题名
基于认知语言学的多义词意义习得实证研究——以over及其合成词和动词短语为例
被引量:
6
4
作者
程焕福
李媛媛
机构
仰恩大学外国语学院
出处
《北京第二外国语学院学报》
2016年第2期42-58,134,共17页
基金
2013年度福建省中青年教师教育科研项目(福建省高校外语教学改革科研专项)"认知语言学视角下的英语词汇多义习得实证研究"A类项目(JA13688S)成果
上海外语教育出版社提供资金资助
文摘
本实验以两组非英语专业一年级大学新生为研究对象,以over及其作为词缀构成的合成词和作为小品词构成的动词短语为习得目标词,通过定量定性研究法考察认知语言学教学法介入多义词教学对学习者习得多义词多义的效果,即意义的深度理解和记忆长期保持,同时考察接受认知语言学教学法干预的受试在认知策略方面自动识别多义词各个义项间语义理据和进行语义推理两个维度的可行性。结果表明,实验组在多义习得效果、识别多义衍生认知理据及其语义推理的认知策略迁移方面明显优于基于传统翻译教学法的对照组,其教学启示是,应用认知语言学所倡导的识解、意象图式、概念隐喻和概念合成理论教学多义词,确定多义词的核心意义,分析各个义项衍生的认知理据不但有助于学习者习得实质意义,还附带习得了认知策略,并且能够自动迁移策略推理其他多义词的词义。
关键词
认知语言学教学
多义词
语义理据
策略迁移
Keywords
CL-inspired pedagogy
polysemous words
semantic motivation
strategy transfer
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
认知语言学与语言教学
被引量:
1
5
作者
于红
戴卫平
机构
中国石油大学外语学院
出处
《现代语文(下旬.语言研究)》
2012年第2期4-5,共2页
文摘
对语言本质特征的认识,决定着对语言习得过程的认识和对语言教学基本原则的选择。认知语言学强调语言的理据性,洞察性学习比机械性学习要有效得多。语言系统中的各种理据对外语教学具有许多重要的启示意义。认知语言学的原型范畴化理论、概念隐喻和转喻理论对全面培养语言、文化和思维能力具有直接的指导意义。认知语言学和基于使用的语言理论模型为解释人类怎样学会语言提供了一种新的理论模型与方法。
关键词
认知
语言学
语言
教学
启示
分类号
H0-4 [语言文字—语言学]
下载PDF
职称材料
题名
隐喻对英语词汇教学的启示
6
作者
杨敏
机构
四川师范大学基础教学学院
出处
《科技创新导报》
2011年第9期165-165,共1页
文摘
隐喻在认知语言学中占据重要位置。隐喻是源模式与目标模式的一种结构的隐射。在隐喻的过程中,源域的结构被系统地转移到目标域中。通过隐喻这种方式,抽象,无可捉摸的经验能以人们熟悉,具体的方式来概念化。学生们能通过隐喻,抓住词的具体意义和抽象意义之间的相似性,从而增大词汇量。
关键词
隐喻
认知
语言学
词汇
教学
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
认知语言学视域下大学英语微课教学新模式
李曦
秦绪华
《佳木斯职业学院学报》
2019
0
下载PDF
职称材料
2
认知语言学视域下大学英语微课教学探讨
史翠苹
《科学大众(科技创新)》
2019
0
下载PDF
职称材料
3
认知语言学研究应用到对外汉语教学中所面临的问题
耿直
《语文教学通讯(学术)(D)》
2017
2
下载PDF
职称材料
4
基于认知语言学的多义词意义习得实证研究——以over及其合成词和动词短语为例
程焕福
李媛媛
《北京第二外国语学院学报》
2016
6
下载PDF
职称材料
5
认知语言学与语言教学
于红
戴卫平
《现代语文(下旬.语言研究)》
2012
1
下载PDF
职称材料
6
隐喻对英语词汇教学的启示
杨敏
《科技创新导报》
2011
0
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职称材料
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