问题性社交媒体使用与线上社交焦虑:社交媒体认知超载和特质正念的作用

网络焦虑在互联网时代正逐渐蔓延,然而对适应不良的网络使用行为影响线上社交焦虑的作用机理,当前所知不多。采用问卷法对来自福建和广东两所高校的458名大一至研二的在读生分别施测社交媒体用户社交焦虑量表、问题性社交媒体使用量表、社交媒体认知超载量表和正念注意觉知量表。结果发现:问题性社交媒体使用显著正向影响线上社交焦虑。社交媒体认知超载在问题性社交媒体使用和线上社交焦虑间起部分中介作用。社交媒体认知超载的中介作用受到了特质正念的调节,特质正念越高,社交媒体认知超载的中介作用越弱。

网络学习中认知超载问题及其解决

本文阐述了网络学习中认知超载产生的原因并从完善导航设计、改进网络课程的界面设计、合理利用各种媒体和提高学习者的信息素养四个方面提出了解决认知超载的方法。

交传中学习者认知负荷超载现象成因及应对策略

Gile在20世纪70年代提出的认知负荷模型,将交替传译分成了两个不同阶段。从交替口译的听辨环节到口译笔记的处理、再到多任务角色的平衡,最后到口译输出,任何一个环节中,口译学习者的认知负荷都会影响译文的质量。但学习者若采用一定的方法来平衡口译中的听辨、记忆、笔记和多任务处理之间的精力分配,防止在口译过程中的认知超载,则可以降低口译焦虑,进而提高学习者及时、流畅、准确地完成口译任务的能力。

信息化教学改革中认知信息超载的成因与对策探析——以H职业院校会计专业为例

该文结合H校高职会计专业信息化教学改革工作,探讨在互联网+环境下,信息化教学改革给学生带来的认知信息超载问题。信息化教学改革不仅仅是教学形式的更新,更应该强化对学生思考能力和自主学习能力的培养。根据这一原则,从会计等课程开展信息化教学实践活动来看,不同年级、不同层次的学生反映信息化教学不同程度带来了信息处理负担问题,针对这一现象该文对此问题进行探讨。

多模态外语学习的意义建构认知研究

在外语学习者学习的过程中,多种模态共同产生意义。外语教学和外语学习可看作是符号设计活动,教师作为意义调解者利用各种模态的符号资源和外语学习者一起进行设计和再设计,完成意义建构。由于外语学习者的记忆系统和认知结构的影响,各种模态的不同配合使用会产生不同的认知负荷从而产生不同的学习效果。因而在外语学习的意义建构中,教学设计应遵循一定的原则。

简析认知负荷理论及其教学应用

认知负荷理论主要是关注两方面的资源分配,即学习者在获取外来的资源分配和问题解决的资源分配,这两者在记忆空间分配平衡与否,直接或间接影响到学习者的记忆效能。本文简析了认知负荷理论,并结合学习者的个性特征、认知结构、认知风格,简要阐述了该理论在实际教学中的指导作用,以期能够更好地为教学服务。

基于认知负荷理论的虚拟学习环境的结构分析

本文在分析现有一般虚拟学习环境要素与结构的基础上，根据认知负荷理论，提出基于认知负荷理论的虚拟学习环境的基本结构，分为三个子环境，并对子环境中的因子进行分析。

成人学习者网络学习障碍的成因及对策探析

如何有效避免成人学习者的网络学习障碍,保障成人网络教育效果是当前迫切需要解决的问题。本文结合成人学习者的认知特点,对成人学习者网络学习障碍的外在表现和成因进行了阐述,着重分析了学习者控制、网络迷失和认知超载等三种主要的网络学习困难和障碍,并从教学内容设计的角度提出了相应的对策。

基于多媒体学习理论的大学数学教学设计

多媒体学习理论认为人有听觉和视觉两个通道,相应有言语和图片两个模型,当发生整合加工时,就会出现认知超载.大学数学多媒体教学设计中可能出现5种类型的认知超载：一个通道被必要加工的认知需求超载;两个通道被必要加工的认知需求超载;无关材料被不必要加工需求超载;必要材料被不必要加工需求超载;一个或两个通道被必要加工和表征保持联合超载.大学数学多媒体教学设计应遵循：（1）文本和图片结合比仅文本学习效果更好;（2）排除多余的文字、图片及资源;（3）相关的文本和图片应放在一起,教师讲解的听觉文本或屏幕呈现的视觉文本应与相关图片同时呈现;（4）动画和视觉文本结合比动画和听觉文本结合学习效果更好;（5）动画和听觉文本两者结合比动画、听觉文本和视觉文本3者结合学习效果更好.

海内外移动学习资源设计与建设启示

移动学习是继电子学习(E-Learning)后受教育工作者们重视的学习方法之一,可以实现教育资源的均衡分配,缩小学习者的资源鸿沟。阐述了海外移动学习资源建设的特点,分析了国内3G无线通讯网络的发展对移动学习的促进作用,提出海内外移动学习对我国目前教育现状带来的启示。

从碎片到系统:移动互联时代碎片化学习的应对

碎片化学习是一种非正式的自主学习,具有时间自由、地点灵活、内容简短、注意力容易维持等特点,已成为移动互联时代大学生所推崇的新型学习方式。在给大学生带来便利的同时,碎片化学习也有导致学习者认知超载、认知偏差和思维碎片化等认知障碍的风险。移动互联时代下,学习者可以利用网络思维与应用程序来增强学习的自主性,促进学习知识的结构化,促进碎片化学习发生“从碎片到系统”的转变。

因材施教 提高课堂教学有效性

中职生相对于高校学生来讲学习自信心较差,他们大部份在面对学习时存在畏难情绪。因此,教师在课堂教学的过程中,应该调整教学方法,因材施教。反之,将无法实现课堂教学目标,出现学生在课堂上听不懂、作业不会做的情况,久而久之,学生的挫折感会越来越强,产生自卑感,严重时会放弃学习。那么,教师应该如何因材施教呢?笔者有幸拜读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书,并尝试将书中的心理效应规律应用到专业课的教学实践中,取得了不错的效果。

漫游中的迷航

你是否发现,你已经淹没在信息的海洋当中,无论你怎么挣扎,也找不到你需要的信息资源,也找不到回去的路!

网络环境下的学习导航及其实现

学习导航是现代教育技术学中的一个新兴的研究领域，近年来国外围绕网络环境下的学习导航进行了大量研究。本文结合国外研究的结果，对和学习导航直接相关的迷航和认知超载的产生、学习网络环境下的学习模式与影响因素、常见的学习导航手段和学习导航与学习者自我监控学习能力的辩证关系等基本问题进行初步探讨。

网络学习中教师导航作用的探讨

在科学技术日新月异的今天,以多媒体和网络技术为核心的信息技术不仅改变着人们的生产和生活方式,而且愈来愈改变着人们的思维和学习方式。人们在网络世界得到空前的学习空间和学习自由的同时,许多问题也日益凸显出来,其中学习者漫游中的迷航和认知超载是一个比较突出的问题。就目前情况看。

当代西方行为地理学对城市压力及病态的研究

在西方社会中,由于城市规模的不断扩大,产生了一系列不利于人类生存的城市压力(如噪音、污染、拥挤等)和城市病态(如精神失常、犯罪、疾病等)现象。为了解决这些问题,西方许多社会学家、城市生态学家、心理学家和地理学家均对此进行了大量研究。80年代以来,西方行为地理学借助城市生态学和心理学的研究成果,对城市病态和压力进行了卓有成效的微观研究。由于资本主义制度固有的特征,西方国家城市存在的许多问题不能根本解决,但行为地理学研究方法和所得出的某些结论仍然值得我们重视。