智能协作学习环境中学习者的提问能力对认知过程的影响研究

人工智能技术的快速发展推动了智能协作学习环境的兴起。在此背景下,学习者的提问能力尤为关键,它能够直接增强学习者与智能系统的互动,提升学习体验和效果。然而,目前鲜有研究关注学习者的提问能力对其认知过程的影响。文章旨在探索智能协作学习环境中,学习者的提问能力如何影响他们的认知过程。通过对学习者提问数据和在线协作话语的分析,研究发现学习者的提问能力对认知过程存在影响,具体表现为:高提问能力学习者表现出更高水平的智能信息整合能力,能够更多地转述和应用从智能系统中获得的意见;高提问能力学习者呈现出“共识解释发展”的认知建构方式,而低提问能力学习者呈现出“辩证论证”的认知建构方式;高提问能力学习者展现出持续的高认知水平,而低提问能力学习者在协作启动阶段容易陷入无关话题困扰,讨论效率不高。基于此,文章提出了提升学习者人工智能素养与提问能力、细化共识解释与辩证论证教学策略以及开展智能协作学习环境下的纵向研究等建议。

权威与专制教养同低年级小学生认知过程的交叉滞后分析

为考察父母权威与专制教养方式同低年级小学生计划—注意—同时性加工—继时性加工(PASS)认知过程之间的双向关系,对二、三年级共113名小学生的认知过程及家长的教养方式进行为期一年两次的追踪测查,结果表明:权威教养与低年级小学生PASS认知过程不存在双向预测关系,专制教养与PASS认知过程之间存在负向的双向预测关系。专制教养会使儿童认知发展受到负面影响,儿童认知发展较差又会导致父母采用专制教养方式。基于此,父母应采用温暖、积极的养育行为,为儿童的认知发展提供家庭支持。

同传认知过程研究的多模态路径

认知一直都是同传研究的热点议题,基于多模态语料库可以对同传认知的微观过程进行有效探究。本文试图对同传认知过程研究的多模态分析方法进行初步构建。在该方法的操作过程中,首先要在语料中寻找认知标记,然后分别从串行和并行两个方向通过多模态证据对认知标记产生的认知过程进行推断。串行和并行方向分析分别依据Levelt提出的言语产出蓝图和Gile提出的同传认知负荷模型。利用本文所建构的研究方法可以揭示同传策略或同传失误等背后的同传特有认知活动,这不仅可以进一步提高同传语料库描写和解释的充分性,对同传实践和同传教学也可以提供积极的启示。

归因认知过程对捐赠意愿的影响:证据类型与证据强度框架的助推效应

目的检验归因认知过程对捐赠意愿的影响,以及证据类型与证据强度对捐赠意愿的助推效应。方法本研究设计了2个实验,招募了778名被试来探讨因果证据类型和证据强度对捐赠意向的影响,寻找促进捐赠意愿的有效策略。结果实验1发现,相较于无证据条件,机制取向证据条件下大学生捐赠意愿高于协变取向证据条件;实验2发现,在不同因果证据组合条件下,高证据强度条件下捐赠捐赠意愿显著高于低证据强度条件。结论认知归因过程对捐赠意愿具有重要影响,证据类型与证据强度框架可助推捐赠意愿的提升。

基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用

通过分析学生的认知特点和学习需求,提出针对小学数学教学的问题设计方法。采用定性与定量相结合的方法,通过实验教学,收集并分析学生的反馈数据,以评估所设计问题的有效性。基于认知过程的问题设计能够促进学生的深层次思维,提高其数学问题解决能力,对于优化小学数学教学有重要的理论和实践意义。

基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究

数学教学提倡探究学习,探究问题是有效开展探究学习的关键。如何设计典型的探究问题是中小学数学教师普遍关心的问题。文章以小学生的心理特点和小学数学课程特点为依据,提出了小学数学探究问题的设计依据与原则,并以"众数"这一典型概念性知识为例进行了分析与设计。在此基础上,根据文中所提的设计依据与原则,选取小学数学四年级下册所有知识点设计了典型问题,并在小学数学课堂开展了为期一学期的探究教学实践。最后,对探究问题在数学课堂中的应用效果进行了分析。基于认知过程的小学数学典型探究问题的分析能够为教学设计、课堂交互及学习环境设计提供依据和参考。

汉字认知过程中大脑两半球机能不对称性的实验研究

以往我们的实验表明,大脑两半球在认知单个汉字时,没有表现出任何认知优势,但这并没有使我们得出最后的结论。 该项实验中,我们选出八个汉字并把它们放在四种噪音背景上,它们的信噪比分别为∞,6.66,4,和2.85。被试为20名大学生,男10名,女10名,年龄在19至20岁。刺激呈现时间为60ms。 实验结果如下: (1)无噪音干扰情况下,左、右视野在认知上无差别。信噪比为6.6时,差异不明显。 (2) 只是信噪比为4时,认知难度达到相当水平以后,右视野的优势才变得明显起来。 (3)无论在哪种难度水平上,左视野的反应时都比右视野快,但反应的准确度,右视野却占有优势。

基于地图的地理空间认知过程研究

基于地图的地理空间认知过程,经历了地图的感知觉阶段,心象形成阶段、心象记忆对比分析阶段和认知思维(提出问题、解决问题)阶段.对地图的认知具有强烈的目的性,地理空间概念对地图表示的地理空间认知有重要影响.知觉过程经历了先自上而下,后自下而上两个阶段;心象地图的形成过程是概括地物图形特点,抽取地物组成元素及其组织关系的过程;认知思维是根据地理概念进行判断、推理的过程,是地理空间认知的核心;心象地图(地理空间概念)则是认知思维的基础.

汽车座椅视觉舒适度客户感性认知过程

客户对汽车座椅第一时间的感性认知影响着客户对整车的评价及选择.使用眼动仪设备,根据不同注视时间和不同类别的汽车座椅进行客户的视觉感性认知实验,研究客户的感性认知规律,结果显示:被试受到座椅的短时视觉刺激时,汽车座椅的靠背和颈部最吸引被试视觉.随着观察时间增加,被试对座椅的图案、颜色、造型、材质、线条等能够吸引视觉关注的感性元素进行比较选择.在被试进行多种座椅的长时间选择时,由关注座椅某种语义形态逐渐发展为与座椅的语义传递和情感的融合.本文是对反映客户真实内心需求的一种探讨,实验中仍有很多不确定的因素,将在后续的实验中不断完善.

数学建模的一般认知过程研究

运用口语报告分析、深度访谈分析和理论分析方法建立数学建模的一般认知过程模型．该模型尝试模拟数学建模的一般认知过程，力图揭示数学建模行为过程的基本阶段及其联系，试图表征实现数学建模行为操作过程各阶段的一般认知操作过程及其方式，旨在为数学建模教学的有效实施提供认知理论基础．但该模型尚需通过更深入的理论研究与更广泛的实证研究优化与完善．

面向产品创新的概念设计认知过程及支持系统

通过将认知心理学领域的创造性过程与工程领域的概念设计过程相结合,构建了面向产品创新的概念设计认知过程模型,并对模型中的关键认知行为、信息传递、信息操作及认知回路进行了分析。基于这一模型,提出了一个以提高设计者创新能力为目标的创新设计过程,并建立了支持系统。最后,以一设计实例验证了创新设计过程及支持系统的实用性及有效性。

专家和新手不确定决策认知过程的比较研究

本研究将风险投资决策作为不确定决策任务,采用专家-新手比较研究范型,通过出声思维法和访谈法,探讨了专家和新手不确定决策认知过程的差异。研究发现,这种差异体现在专家和新手所拥有的关于决策任务的认识和观念、决策信息选择、推理过程和决策策略等方面。

大学生认知过程的形成与认知结构的构建

认知客观事物是一个复杂认识的过程。基于大学生认知的特点,建构了大学生从低级感觉到高级思维的认知过程。利用相关课程知识点的认知结构建构过程,解析了陈述性知识和程序性知识的认知过程,说明了认知结构形成的过程。通过教学信息反馈,表明了预习和构建问题情景对于工程教育的重要性。

基于层次认知过程的学科知识结构地理空间化方法研究

学科知识的线性组织结构以及知识导图类的目录状、网络状平面呈现,将认知的结构信息与知识细节信息同时呈现,在一定程度上加大了认知的负担,同时,无法对知识及其相关性进行定位,知识间的拓扑关系无法较好表达.针对上述问题,该文从认知过程出发,分析了学科知识结构认知过程与地理空间认知过程的层次相似性,并依此建立学科知识结构的地理空间化方法,将传统的线性知识组织及线性空间,转化为二维平面化知识组织与二维平面空间,探讨一种新的利用地图空间化的层次认知,形象、直观、快速提高传统课程知识结构认知的方法,为知识导航与智能导学建立地理化的位置服务基准,有效地扩展了知识地图的应用.

基于风险认知过程的综合风险分类方法研究

介绍了风险数值分类的方法,弥补了目前风险分类多从定性角度进行描述,缺少客观性的缺陷。以与当前生活紧密相关的44种风险为样本,基于风险管理过程和大众对风险的认知过程所关注的风险属性要素,采用Havashi数量化理论Ⅲ的数值分析法,在MATLAB程序的支持下,计算各种风险的得分,进行风险聚类,得到综合风险分类结果。结果表明,44种风险被分成了简单风险、复杂风险、模糊风险/不确定风险。分类结果体现了国际风险管理理事会IRGC注重风险性质认知的理念,符合风险管理的实际需要。

交际意图的动态认知过程探析

话语意义的理解和交际意图的认知是一个动态的过程,言语交际的实质是意图的交际。从动态认知的角度探讨交际意图传递的特征,有助于促进对明示交际活动的机理的理解,加深对交际活动自身具备的关联原则的认识。从交际意图的动态认知过程角度来考察言语交际,具有重要的理论价值和实践意义。

小学四年级儿童简算策略获得的认知过程研究

研究策略获得的过程是了解认知机制的重要途径。本研究采用口语报告和教学实验的结合研究,采用策略意识和策略状况两个维度的评价指标考察,结果表明:策略运用从低到高体现出8级认知序列,策略获得者在策略的掌握过程中有四种认知状态:策略运用初期的倒退状态、策略从不熟练向熟练发展过渡的不稳定状态、策略运用的不彻底状态、有较强的策略意识但缺乏条件化知识的刻板状态。这四种状态反映出,学习者在策略获得过程中策略运用缺陷的常见状况。

联结主义：认知过程的新解释和认知科学的新发展

联结主义：认知过程的新解释和认知科学的新发展葛鲁嘉（吉林大学）本世纪６０年代兴起的认知革命，在７０年代取决了决定性的胜利。认知心理学替代行为主义心理学成了科学心理学的主流，并很快席卷了心理学的大多数分支。认知科学则汇集了认知心理学、人工智能、语言学、...

双语获得的认知过程与浸入式教学的理论基础

本文从语言心理学和认知心理学的角度 ,介绍了双语获得的认知过程与浸入式教学的理论基础。通过对双语获得的内部过程的探讨 ,明确指出不同的双语获得途径可能具有两种不同的语言信息加工的模式和产生不同的学习效果和语用能力 ;特别强调语言与认知发展的关系以及语言认知策略 ;此外 ,结合认知神经心理学的研究成果 。

写作修改的认知过程研究新进展

写作修改的认知过程研究对写作心理学的理论与实践具有重要的意义。由修改的定 义开始，文章介绍了Hayes1996年的修改模型， 并从以下方面揭示写作修改的影响因素及其 发展差异与个体差异：阅读与修改的关系；修改过程中的理解与理解监控；主题知识与文章 体裁对修改的影响；工作记忆对修改的影响；任务图式对修改的影响。