基于认知隐喻的高中化学抽象理论教学实践——以杂化轨道理论为例

认知隐喻聚焦于隐喻生成机制和隐喻意义的推导机制,解释二者之间的取向性,可助力学生对抽象理论的学习。教师要遵循抽象理论教学的程序,理解隐喻的作用机制和认知隐喻的思维建构方式,引导学生从具体的事物或现象中提取出一般的概念、原理或规律,从而提升认知水平。具体教学中,教师要通过认知隐喻形成概念、建构模型、设计活动,帮助学生开启新知、发展理论、应用理论,培养分析、解决问题的能力,发展模型认知素养,完善结构决定性质的学科观念。

认知隐喻理论在高中英语阅读教学中的运用

文章探讨认知隐喻理论在高中英语阅读教学中的具体应用,概述认知隐喻理论的基本观点并详细介绍不同类型的认知隐喻理论,通过实际教学案例展示了如何在词汇学习、文化感悟、语篇理解以及旧词拓展新义等方面运用此理论。关注和研究认知隐喻理论有助于学生掌握英语词汇,进而提升阅读理解能力。

汉英混合味觉词“X+甜”的认知隐喻研究

在感官词汇的研究中,与“混合味觉”概念相关的词汇结构在研究数量、深度、广度上较为有限。该研究以概念隐喻和概念整合理论为框架,对“甜”及其衍生混合味觉词进行历时认知隐喻的研究,并从隐喻目的域归类、汉英认知理据对比、隐喻引申规律等方面展开讨论。同时尝试在广告宣传的语境下,直观感受隐喻符号背后中西方文化内涵、思维模式的差异,启发广告业对跨文化商务发展能力的重视。

认知隐喻视角下《伤寒论》文化负载词英译研究

《伤寒论》是中医四大经典之一,具有重要的医学与文化价值。《伤寒论》中包含大量晦涩难懂的文化负载词,这些文化负载词是中医典籍英译的重点和难点,其翻译质量对于能否准确传达中医内涵具有重要意义。文章在认知隐喻理论的指导下,通过比较罗希文和马屹正英译版本中文化负载词的对应表达,提出了替代译法,保留喻体;释意译法,解释喻体;补偿译法,结合喻体;以及省略译法,舍弃喻体等四种翻译方法。

“体验—语境”理据下霍桑同情思想的认知隐喻学阐释

本文从认知隐喻学视角解读霍桑作品中的同情概念系统,揭示其同情思想的三种特性:神圣性、罪恶性和生态性。基于“体验—语境”理据,作品中的“针线活”“壁炉”“心”等隐喻表征神圣的同情,即个体联结成为合一的社群,显示情感的积极效应;“链条”“圈”“电磁”“催眠术”等隐喻表征罪恶的同情,即个体偏离社群而处于异化状态,凸显情感的消极效应。这两种特性相互对立,但在特定条件下可以互相转化,并与同情的第三个特性——生态性共存,即大自然被拟人化为“他者”,经由“花园”“福谷”“玉石人像”等意象呈现人类与大自然的紧密关系。

认知隐喻理论视域下骑士文学作品中的花草意象研究

中世纪骑士文学的主要体裁是抒情诗和骑士传奇。本文从认知隐喻理论视角出发,以《罗兰之歌》和《亚瑟王传奇》为主要研究对象,讨论骑士文学作品中的花草意象及其思想内涵,探究花草意象折射出的中世纪西方骑士的真实面貌与内心世界,挖掘骑士文学中蕴含的人文精神。

体育新闻标题认知隐喻的文化内涵——以腾讯野狐围棋平台赛事新闻为例

隐喻作为认知方式已逐渐为人们熟知,但目前棋类新闻的认知隐喻分析较少。本文选取并筛选腾讯野狐围棋平台某时段内发布的围棋赛事新闻,对新闻标题进行认知隐喻分析。研究发现:(1)结构隐喻数量最多,以战争隐喻最典型,往往多个同时使用;(2)各隐喻子项相比前人研究较单一;(3)战争隐喻中几乎不使用暴力词汇,这与围棋本身反映中国传统文化中和谐思想的特点有关。

认知隐喻视角下的俄译研究——以2022年政府工作报告为例

在翻译过程中,原语文本脱离原语的认知世界和认知环境,转换进入译语的认知世界和认知环境,必然会受到译者认知心理和认知方式的限制,所以正确地理解原语的认知世界和认知环境是译者与原作者沟通思想、形成契合的重要前提。该文从认知隐喻视角探讨政府工作报告中出现的概念结构,采用定性与定量分析方法,分别从概念隐喻的三维度,即结构隐喻、本体隐喻、方位隐喻进行分析,并进一步总结不同隐喻特点及翻译方法,从认知隐喻视角探究翻译,研究隐喻的工作机制映射,总结出省略喻体、保留喻体、本体式翻译方法,旨为翻译实践提供更多思路,丰富概念隐喻实证研究。

认知隐喻能力视域下的英语教学模式探索——以高职英语词汇教学为例

在英语词汇教学中,教师可从隐喻能力培养的角度出发,帮助学生理解隐喻发生机制,进而深刻地掌握英语词汇的含义。本文结合认知隐喻的概念,从认知层面解释了词汇意义演变的认知机制,同时结合认知层面的范畴类别,阐述了词汇认知发生的路径,从而为词汇教学提供有效的参考策略。

俄语空间意义形容词语义衍生的认知隐喻模式分析

认知隐喻模式是形容词多义关系语义衍生的核心机制和重要原则,厘清认知隐喻模式的运作方式和次分类范畴或具体模式、运作特点对于探讨形容词多义义项的内在联系和衍生路径极为重要。本文以俄语空间意义形容词为分析对象,重点对其语义衍生中的结构隐喻、方位隐喻、本体隐喻以及复合隐喻模式展开研究,同时对其语义衍生的认知加工过程和认知操作方式进行讨论。相关研究有助于从认知模式层面深入考察形容词语义变化的运作特点与机理,揭示语言意义的创造性思维同认知活动、认知隐喻机制之间的实质关联。

从认知隐喻视角看汉语成语的翻译——以《阿Q正传》英译本为例

汉语成语被誉为语言的精华,它形式简练却寓意深刻,生动鲜明并彰显文采,但这也成为了汉语成语翻译的一大难点。本文从认知隐喻视角出发,对《阿Q正传》两个英译本中的汉语成语进行了研究,认为《阿Q正传》中的成语大体可分为非隐喻性成语和隐喻性成语。运用SDL Trados Studio2019软件建立《阿Q正传》两个译本的双语平行语料库并进行分析,发现二位译者在面对非隐喻性成语时,都使用直译的翻译策略,但在词汇的选择和语法形式的选用上有所不同;在面对隐喻性成语时,大都采用意译的翻译策略,但在具体意译的运用上又有所差别,可分为部分意译以及直译加意译。

认知隐喻理论下国际中文教育中的词汇教学建议

隐喻类词汇为满足人们表达新事物及丰富情感变化的语言需求应运而生。生活环境、历史文化、语言和思维差异都对隐喻类词汇产生影响。学界运用认知隐喻理论探讨英语词汇教学的研究较多,尚缺乏将该理论应用于国际中文词汇教育的研究。因此,为提高汉语作为第二语言的学习者的汉语学习兴趣及隐喻类词汇的习得水平,本文将认知隐喻理论与国际中文教育中的词汇教学相结合,探讨汉语隐喻类词汇特点、明确其认知原理,并梳理汉语隐喻类词汇教学现状,提出面向汉语学习者隐喻类词汇教学的建议。

认知隐喻视角下《孔雀东南飞》的隐喻翻译对比研究

从修辞手法到认知模式的转变,隐喻研究逐渐和认知语言学结合起来。隐喻的翻译研究也从语言层面的转换上升到了思维层面的传递。本文基于概念隐喻理论对《孔雀东南飞》韦利和许渊冲英译本中隐喻翻译进行对比分析。研究发现:韦利侧重于直译喻体加释义、扩展喻体的翻译方法,而许渊冲倾向于转换喻体和省略喻体。无论运用何种方法,译者的首要任务是实现原文和译文喻源域的成功映射,让不同语言的读者在阅读时能获得相同的隐喻体验。

习语的认知隐喻学机理读释——基于“冷(cold)”语料的汉英对比研究

结合大量颇具代表性的"冷(cold)"的习语语料,从认知隐喻学的视角来揭示和解读习语的内在特质。习语作为人类语言浓缩的精华,其意义的本质是理据性的,大多数习语的语义可经推导得出。研究表明:汉英两种语言中都存在大量"冷(cold)"的隐喻习语,且表现出和而不同、同大于异的表征趋向。

论认知隐喻学的文化意蕴维度

亚里士多德著述以降,隐喻研究历经了由辞格论辩到哲学、语用学、人类学、心理学、认知科学等学科既独立又相关的探讨。传统的修辞论将隐喻视作一种纯粹的语言现象,而近代学界已广泛地承认其为用一类事物来理解另一类事物的思维模式。隐喻本质上是一种认知和文化二位一体的范式,特定的文化具有相应的隐喻认知结构。文章从认知隐喻学的视角审读隐喻与文化的密切关系,凸显隐喻在人类认知世界和创造文化中发挥的双重功效,进而揭示跨汉英语言对比各维度异同背后的深刻理据。

论认知隐喻观的理论阐释力

人类对隐喻的研究经历了一个漫长的历史阶段,隐喻理论的解释范围不断扩大。从古希腊的修辞观到对语言本体进行解释的语法隐喻以及语法化研究,从语言和思维相结合的概念隐喻到完全彻底的认知隐喻观,所有这些都对隐喻的研究做出了重大贡献。但一直以来在这些研究的背后,缺乏一种具有统一解释力的理论,即共性。从认知的角度出发我们可以发现,认知域之间的叠加和互动是各类隐喻最基本的工作原理,是隐喻的基本思维方式,是隐喻的共性;另一方面,隐喻的内容又是因民族和文化的不同而有所差异,这是隐喻的个性。

试论修辞隐喻与认知隐喻的本质区别

一门学科的建立首先要确定研究对象与范围。认知隐喻的研究还存在着与修辞隐喻界限不清的问题。本文讨论的是修辞隐喻与认知隐喻的本质区别:认知隐喻具有方向性、系统性、凝固性等特征,修辞隐喻不具有这些特征;认知隐喻从根本上说是语义现象,修辞隐喻则是语用现象;认知隐喻是相似性先于隐喻,修辞隐喻则是隐喻先于相似性。

认知隐喻视角下动物词汇联想意义探源

词汇学习历来是语言学习的重点,词汇不仅有概念意义而且有联想意义。隐喻,作为人类的一种创造性思维能力,是人类认知世界、特别是认识抽象事物不可缺少的一种重要方式。本文从认知隐喻的角度探讨了英汉动物词汇联想意义的渊源,归纳总结出动物词汇联想意义主要是动物特性映射、文化背景映射的结果,反映出人类认知是在已有经验域基础上,通过隐喻思维联想范畴化,以新的视角认识事物的过程的理论。

从认知隐喻角度解析五大学习型词典中介词on的排编

从认知隐喻角度解析,结合BIG FIVE对于学习型词典中介词on的编撰模式及其中存在的一些问题进行了分析,进而还探索了这种认知语言解析如何以合理的方式应用于学习型词典中的介词词条编排,使之更适用于使用者查询。