基于多模态数据的在线学习认知风格智能识别

在人工智能技术迅速发展的背景下,多模态数据分析在教育领域的重要性日益凸显。本研究通过提取学习者在线学习中产生的脑电数据、表情数据和眼动数据等,构建了基于多模态数据的认知风格智能识别框架,并运用六种机器学习模型验证其有效性。研究结果显示,四种机器学习模型的识别准确率超过80%,且最佳模型的准确率达89.17%,F1分数达0.9241。此外,与基于单模态数据的模型相比,基于多模态数据的认知风格模型识别表现更佳。这表明,多模态数据融合策略具有优越性,有助于加强在线学习平台的适应性和个性化。

基于机器学习与眼动追踪的认知风格模型构建

认知风格反映了学生接近、获取、组织、处理和解释信息的模式,可用来解释和指导学生的行为。将认知风格集成到智能系统中,有助于开发个性化的用户模型,推动智能教育发展。当前有关认知风格自动分类的研究较为匮乏,尚未将机器学习与眼动追踪技术联合起来进行应用。基于机器学习与眼动追踪的认知风格模型,选取注视时长、注视点数量、扫视时长、眼跳次数、眼跳距离与瞳孔直径等6个与认知有着密切关系的眼动指标,归一化处理后借助机器学习算法进行认知风格自动分类。实验结果表明:在进行同样时长的视频学习时,不同场认知风格的学习者表现出不同的视觉行为模式;场依存型学习者注视点较为分散,表现出有较多的扫视行为、较少的注视行为、较长的眼跳距离与较大的瞳孔直径变化,信息搜索效率较低;而场独立型学习者有着较为密集与定向的视觉注意模式,信息搜索效率更高。对5种机器学习算法进行性能对比后发现,逻辑回归算法的分类效果最好,准确率达到89.01%,Kappa值达到0.774。该认知风格自动化分类模型既可用于智能学习系统的课程资源优化设计,也可用于个性化学习路径的推荐。未来可整合更多生理数据,通过不同模态数据之间的信息互补,提升数据分析的准确性以及对学习者认知能力评估的可靠性。

商品新颖性对不同认知风格大学生购买意愿的影响研究

随着经济社会的快速发展和生活质量的提高,大学生群体在购买商品时,更倾向于性价比高的商品,然而不同的认知风格往往会造成大学生群体购买意愿上的偏差。为了探究商品新颖性对不同认知风格大学生购买意愿的影响,论文对大学生购买商品时的心理进行了分析,以揭示大学生消费群体在选择商品过程中的心理倾向,为商家设计出更符合市场需求的商品提供理论依据。研究内容分两部分,实验一采用2 (认知风格:理性型、直觉型) × 2 (商品新颖性:传统性、创新性)的混合实验设计,结果表明,商品新颖性主效应显著,认知风格主效应不显著,商品新颖性与认知风格存在交互作用;实验二采用2 (认知风格:理性型、直觉型) × 2 (曝光次数:1次、3次)混合实验设计,结果表明,曝光次数主效应显著,认知风格主效应不显著,曝光次数与认知风格不存在交互作用。综上说明,商品新颖性和曝光次数对不同认知风格大学生购买意愿产生较大的影响。

环境动态性、高管认知风格与商业模式创新

基于166份中高层管理者问卷数据分析,结果发现,环境动态性显著正向影响效率型和新颖型商业模式创新,但两类认知风格对两类商业模式创新的影响机制存在明显差异,高管理性认知在环境动态性和两类商业模式创新之间均起到中介作用,高管直觉认知仅在环境动态性和新颖型商业模式创新之间起到中介作用,环境动态性与新颖型商业模式创新之间的两条中介路径系数存在显著差异,潜调节结构模型(LMS)检验结果表明组织冗余显著正向调节高管直觉认知在环境动态性和新颖型商业模式创新之间的中介作用。

英语多模态教学对初中学生认知风格影响的心理学研究

针对初中英语,教师应该主动关心学生的学习兴趣,采用多元化教学法调动学生学习的积极性,使其以健康的心态学习英语知识。本文主要针对英语多模态教学对初中学生认知风格影响的心理学进行简单研究。文章首先从心理学、多模态教学的基本概述入手,具体分析多模态教学在初中英语的应用原则;其次,分析初中英语多模态教学的重要性;最后,提出相对应的解决方案,旨在改善学生学习英语的不良心态,提高初中英语教学质量。

人格特质在认知风格与情绪调节策略间的中介作用

为了探讨认知风格对情绪调节策略的影响机制,检验人格特质的中介效应,构建了三个变量之间的关系模型,为情绪调节提供干预建议。采用认知风格指标(CoSI)、情绪调节问卷(ERQ)和大五人格量表(TIPI-C)对1016名大学生进行了调查。结果发现:知识、计划和创造三种认知风格与大五人格各维度均显著相关,与认知重评和表达抑制两种情绪调节策略显著相关,大五人格各维度与认知重评策略均相关,外倾性与表达抑制显著相关。三种认知风格对认知重评策略的直接效应显著(β_(1)=0.37,p<0.001;β_(2)=0.43,p<0.001;β_(3)=0.32,p<0.001),尽责性和开放性两种人格特质在认知风格与认知重评策略间起部分中介作用。

不同认知风格小学生的言语和视觉空间工作记忆

目的:探讨不同认知风格小学生言语和视觉空间工作记忆的发展特点。方法:使用镶嵌图形测验测试2、4、6年级学生的认知风格,通过2(认知风格:场独立、场依存)×3(年级:2、4、6年级)×2(任务类型:字母任务、空间任务)的三因素混合实验,采用2-back任务测查不同认知风格学生的工作记忆特点,对175名有效被试的字母和空间任务正确率进行重复测量方差分析。结果:场独立型小学生字母和空间任务正确率都高于场依存型小学生(P<0.001);场独立型小学生字母任务正确率高于空间任务正确率(P<0.001)。6年级场独立型学生两种任务正确率都高于2年级和4年级场独立型学生(P<0.05)。结论:不同认知风格小学生的言语和视觉空间工作记忆的发展存在差异,这种差异还可能与任务类型和年龄有关。

认知风格和表情对交流双方学习成绩和注意水平的影响

研究设立了交流学习任务和迁移任务,安排了表情和无表情两种语言交流情境,将被试划分为场独立性组和场依存性组,比较分析了交流双方间的学习效果和选择性注意水平。结果显示:(1)场独立性交流者的学习效果高于场依存性交流者;表情促进学习的效应在场认知风格间表现丰富。(2)场独立性交流者学习中的选择性注意水平高于场依存性交流者,并表现于指向性水平和集中性水平方面;表情的促进效应也多样性表现于不同场认知风格中。研究发现:场独立性交流者的学习效果和选择性注意水平均高于场依存性交流者。

高管认知风格、角色宽度自我效能感对创新导向的影响研究——基于制造业上市公司的实证分析

经济形势的快速变化促进了企业创新,选择合适的创新导向成为现代企业面临的重大议题。文章对通过问卷调查所获取的相关数据进行实证分析,验证了三种认知风格对创新导向的影响,以及角色宽度效能感在其中的中介效应。结果表明:制造业高层管理者的认知风格和企业创新导向显著相关;高管认知风格可对角色宽度自我效能感产生正向影响,企业的创新导向受高角色宽度自我效能感的影响。此外,角色宽度自我效能感还作为制造业高层管理者的认知风格与创新导向之间的中介变量存在。文章对管理者推进创新导向变革具有良好的借鉴意义。

不同专业大学生的认知风格在英语阅读策略选择上的差异研究

本研究旨在考察不同专业大学生认知风格对英语阅读策略选择的影响。研究采用《镶嵌图形测试》和《大学生英语阅读策略测试量表》作为测量工具,对362名在校大学生进行调查,并通过SPSS.25.0进行数据分析,结果显示:1) 在理工科专业、艺术类专业的学生中,场独立型认知风格的学生占据多数,而文史类专业、医学、体育专业的学生更有场依存型认知风格的趋势;2) 认知风格在性别上存在着显著差异,男生更倾向于场独立型,女生更倾向于场依存型;3) 认知风格在英语阅读策略的选择上也存在显著差异,场独立型学生更擅长运用元认知策略,而场依存型学生在运用社会情感策略上更占优势;4) 不同专业背景的学生在英语阅读策略的元认知维度上存在着显著差异,体育专业的学生使用元认知策略的程度要显著低于其他专业。This study aims to examine the influence of cognitive styles on the choice of English reading strategies among university students from different majors. The Embedded Figures Test and the College Students’ English Reading Strategy Questionnaire were used as measurement tools to survey 362 university students. Data analysis was conducted using SPSS 25.0, and the results indicate that: 1) Students with field-independent cognitive styles are predominant in science and engineering, as well as in arts majors, whereas students in humanities, medicine, and sports majors tend to have field-dependent cognitive styles;2) Cognitive styles show significant differences based on gender, with males more inclined towards field-independent styles and females more inclined towards field-dependent styles;3) Cognitive styles also show significant differences in the choice of English reading strategies, with field-independent students more adept at using meta-cognitive strategies, while field-dependent students excel in using social and affective strategies;4) There are significant differences in the use of meta-cognitive strategies among students from different majors, with students in sports majors using meta-cognitive strategies significantly less than those in other majors.

学生认知风格与教师手势对学习的交互影响

教师手势具备传达额外信息和引导注意的功能,其中象征性手势和指示性手势是使用最多的手势类型。为了了解两种手势对数学学习的作用是否受到学生认知风格的影响,文章采用准实验研究法,考查了学生认知风格(场独立型vs场依存型)和教师手势类型(象征性手势vs指示性手势)对学生数学学习的交互影响。结果表明,指示性手势比象征性手势更有助于学生的数学学习。对场依存型学生来说,两种手势的影响差异显著,指示性手势为其提供了更多注意引导和社会互动线索;对场独立型学生来说,两种手势对学习的影响无差异。该研究结果可为教师如何使用手势适应不同认知风格学生的学习需求提供科学指导。

青少年认知风格对风险决策的影响

以往研究发现在成年期以上的被试认知风格会对风险决策有影响,但对于初中生团体关于风险决策的研究较少,并且对初中生风险偏好的影响因素研究也很少。本研究目的是探究青少年的认知风格对风险决策的影响。选取12~19岁的初、高中生为被试,通过风险偏好问卷、镶嵌图形测验和气球模拟风险决策任务。研究发现:在青少年被试中,认知风格之间不存在性别差异,但是随着年龄的增长,认知风格差异显著。在气球模拟风险决策任务中,不同认知风格被试的BART值差异不显著,不同认知风格被试的吹爆气球个数差异也不显著。研究结果阐述青少年的心理分化水平是逐渐升高,但其对于冒险行为的影响不大,这对进一步探究初中生的冒险行为机制具有一定的启示意义。Previous studies have found that the cognitive style of participants above adulthood has an impact on risk decision-making, but there are few studies on the risk decision-making of junior high school students, and there are few studies on the influencing factors of risk preference among junior high school students. The purpose of this study was to explore the influence of adolescents' cognitive style on risk decision-making. Middle and high school students aged 12~19 were selected as the subjects to get the risk preference questionnaire, mosaic pattern test and balloon simulated risk decision-making task. The results showed that there was no gender difference between cognitive styles among adolescent subjects, but there were significant differences in cognitive styles with age. There was no significant difference in the BART value of participants with different cognitive styles and the number of balloons with different cognitive styles. The results show that the level of psychological differentiation of adolescents is gradually increasing, but it has little effect on risk-taking behavior, which has certain implications for further exploring the mechanism of risk-taking behavior among junior high school students.

基于学生场独立场依存认知风格的初中英语教学活动设计研究

随着新课改的推进,英语教学越来越强调学生中心及学生个体差异。而以往的英语教学中,教师常忽视学生间的认知风格差异,设计的教学活动缺乏针对性,难以促进全体学生的发展。现代教育学和心理学认为认知风格这一学习者因素直接影响着学生的学习过程,因此,本研究基于学生不同场认知风格差异探讨初中英语教学活动设计,可以帮助英语教师了解初中学生认知风格差异,并基于此设计出更具针对性和灵活性的教学活动,以此满足不同学生的认知发展需求,从而促进全体初中学生的发展。

初中物理学习中学生认知风格与学习成绩的关联研究

在中学物理教学中,学生的科学素养和科学思维能力的提高具有举足轻重的作用,学生具备正确的认知风格,对学习效果和质量都有所影响。认知风格是个体对信息加工与学习的偏好。在物理教学中,不同认知风格对学生的学习成绩有很大的影响。但是关于学生在初中物理学习中的认知方式与学习成就的相关性研究却很少。在掌握了学生的认知方式后,教师就能根据认知方式展开具有针对性的教学活动,从而达到更好的教学效果。另外,研究学习动机与学习环境还能为学生提供更具有针对性的学习帮助,从而提高他们在初中物理学习中的表现。基于此,本篇文章对初中物理学习中学生认知风格与学习成绩的关联进行研究,以供参考。

基于场独立/场依存认知风格的消费者信息搜寻效率研究

[目的/意义]探究认知风格对消费者网购信息搜寻效率的影响,为电子商务网站信息搜寻系统的个性化设计与优化提供借鉴。[方法/过程]运用E-prime软件和眼动设备开展两组复杂度不同的实验,对眼动参数、正确率、反应时等数据进行处理和分析,验证认知风格和任务复杂度对消费者网购模拟界面信息搜寻效率的影响差异。[结果/结论]任务复杂度对信息搜寻反应时和正确率影响显著;认知风格对信息搜寻反应时影响显著,对正确率影响不显著,且场独立型消费者的平均反应时和平均正确率均低于场依存型消费者;眼动指标中注视点、注视时间和回视次数能辅助解释消费者信息搜寻效率产生差异的原因。

创业者认知风格对创业拼凑的影响——时间压力的调节作用

创业拼凑是新创企业突破资源束缚困境、实现创业成长的重要途径,关于如何实现创业拼凑的问题引起学界广泛关注。基于高阶理论和注意力基础观,探讨创业者认知风格对创业拼凑的影响机理和边界条件。通过对279家新创企业问卷数据进行实证检验,研究发现:①整体型认知风格对创业拼凑具有正向影响,分析型认知风格对创业拼凑具有U型影响;②整体型认知风格和分析型认知风格通过市场响应的中介作用对创业拼凑产生影响;③时间压力能够削弱市场响应在整体型认知风格与创业拼凑之间的中介作用,并增强市场响应在分析型认知风格与创业拼凑之间的中介作用。研究结论揭示了不同类型认知风格对创业拼凑的影响,对于新创企业克服资源约束困境具有一定指导意义。

认知风格和表情对交流学习效果和注意的影响

研究设立交流学习任务和迁移任务,安排表情交流和无表情交流两种条件,比较了不同场认知风格交流者的学习效果和选择性注意水平。结果显示:(1)交流学习效果方面,表情和认知风格间交互作用显著,场独立性学习者交流学习效果更优;场独立性学习者表情交流时学习效果更优,但场依存性学习者的交流互动无表情效应。(2)选择性注意整体水平方面,表情主效应和认知风格主效应均显著,表情交流组和场独立性组表现出优势;选择性注意指向性水平方面,表情和认知风格间的交互作用显著,场独立性组表现出优势,仅场依存性条件下表情组表现出优势;选择性注意集中性水平方面,表情和认知风格间的交互作用显著,场独立性组表现出优势,仅场独立性条件下表情组表现出优势。研究发现:交流学习效果方面,场独立性者语言和表情交流互动水平均高于场依存性者;交流学习中的选择性注意水平方面,场独立性者语言和表情交流学习中的选择性注意优势显著。

场认知风格在国内外语教学中的研究综述

随着第二语言习得的兴起,场认知风格作为一个影响学习者个体差异的重要因素,在英语教学中,逐渐引起了许多学者的广泛关注。本研究采用了定量研究和定性研究相结合的方法,对国内20年以来场认知风格在外语教学中的研究进行了梳理,内容包括(1)场认知风格的形成及发展;(2)场认知风格在外语教学中的研究现状。在此基础上,对当前我国外语课堂教学中关于场认知风格研究的不足进行了简要的评述,并展望了其未来的研究方向。

领导—员工认知风格匹配对员工创造力与创新绩效的影响

本文依据个体—环境匹配理论,基于625份配对问卷调查数据,采用多元回归及响应面分析方法,探讨了领导—员工认知风格匹配对员工创造力及创新绩效的影响。结果表明,领导—员工认知风格的一致性匹配有利于员工创造力的产生及创新绩效的提高,领导—员工认知风格的差异性匹配则会减弱员工的创造力与创新绩效。具体而言,当领导—员工认知风格匹配为一致性匹配时,领导直觉型认知风格—员工直觉型认知风格匹配对员工创造力和创新绩效的正向影响更强;当领导—员工认知风格匹配为差异性匹配时,领导分析型认知风格—员工直觉型认知风格匹配对员工创造力和创新绩效的负向影响更强;员工创造力在领导—员工认知风格匹配对员工创新绩效影响中起中介作用。

护生认知风格和认知情绪调节对人际关系的影响

采用整群抽样法对郑州某大学护理与健康学院2018级176名学生进行镶嵌图形测验、认知情绪调节量表和大学生人际关系综合诊断量表的调查、分析,了解本科护生人际交往困扰的现状,探究场独立性、场依存性认知风格、认知情绪调节策略对人际交往困扰的影响。研究表明,护生的人际交往困扰处于较低水平,高校教育工作者和心理工作者应针对护生不同认知风格的特点帮助其采用积极的认知情绪调节策略,以应对人际交往困扰。