论优化艺术理论课程教学对布鲁纳认知-发现学习理论的借鉴

世界著名心理学家、教育家布鲁纳的认知-发现学习理论主张在"发现"中"认知",变被动学习为主动学习,这与亚里士多德的观点"哲学起源于惊奇"不谋而合。该理论可借鉴应用到艺术类院校的理论课程教学中,以解决目前我国艺术类院校的理论课程教学存在的突出问题。

布鲁纳认知-发现学习理论与幼儿教育

布鲁纳在对联结主义学习理论和行为主义学习理论的反对中提出了自己的认知-发现学习理论,此理论一经提出就产生了广泛而深远的影响。本文在对布鲁纳的认知-发现学习理论中的认知结构和发现学习法做了介绍和阐述后,试图在遵循幼儿思维认知发展规律的前提下,思考其理论在幼儿教育实践应用中诸多方面的启示,以期深化布鲁纳认知-发现学习理论在实践中的应用和促进幼儿教育的发展。

布鲁纳“认知发现说”在政治“导·练”教学模式中的运用——以粤教版八年级《平等待人》一课为例

布鲁纳是结构主义教育思想的代表人物,他提出的认知-发现学习理论旨在发展智力。他提出人具有的认知能力,要重视知识结构,强调由情境中抽象、发现学习原理。这对目前初中政治"导·练"教学模式的开发与运用有深刻指导意义。"导·练"教学模式是为适应目前班级授课制下初中政治课堂教学课时少、班级学生数多、差异大的现状,以及补充粤教版教材的不足而提出。该模式主张课堂教学中教师指导为主,讲练结合,分层教学,对提高整体教学效益,促进学生全面、协调可持续发展,具有重要现实作用。

基于应用型人才培养目标的翻转课堂模式构建

应用型创新人才培养是迎接人工智能时代和推动科技进步需求的应有之举,而高等教育课堂则是人才培养的前沿阵地。基于新时代社会发展对多面向应用型创新人才的迫切需求,我国高等教育在构建课堂模式时应当着力于培养应用型创新人才的新目标。文章以认知—发现学习理论为根基,以自主学习和创新能力为培养重点,以“变”为核心理念,尝试构建“自主多选半自由”的翻转课堂模式,并且提供三条可选学习路径,突出学习的自主性和选择性,通过“五步两分六环节”,完成多面向应用型创新人才科学培养。