智能驾驶操作系统功能安全分析和认证实践

本文首先概述了智能驾驶操作系统和功能安全标准,然后介绍了智能驾驶操作系统架构,对其进行功能安全分析,并基于上述分析对智能驾驶操作系统功能安全开发进行了认证实践活动。

基于SpringBoot的工程教育认证实践内容管理平台设计与实现

随着工程教育认证教育理念在全国众多高校得到广泛关注,越来越多的高校将OBE理念应用于日常教学过程之中,并积极开展工程教育认证工作。文章设计一个基于Spring Boot的工程教育认证实践内容管理平台,旨在将工程教育认证涉及的核心文档和教学过程数据纳入系统,通过自动化大量复杂材料整理分析工作,大大提高教师的工作效率,有利于教师将更多精力集中在教学内容的持续改进中去。

“碳达峰、碳中和”标准解读与认证实践

随着我国“3060目标”的提出,“碳达峰、碳中和”工作已成为当前与未来中国绿色低碳发展工作的核心内容,本文对实现碳达峰、碳中和不可或缺的主要技术标准及相关认证实践进行梳理解读。

工程认证背景下实践课程成绩评定方法与应用

随着非标准化考试等教学改革的推进,课程成绩评定成为高校实践类课程的重要考核方式。然而,由于缺乏客观定量的评价方法,主观性考核方式在认定考生成绩时存在较大不确定性。如何有效降低主观评判的随意性和不确定性成为课程成绩核定亟须解决的问题。研究提出基于师生协作的综合成绩评估方法,采用动态权重法综合学生打分和教师打分,形成更加合理的综合成绩分布,并以本科必修课程“环境规划与管理”期末成绩评定为例开展案例研究。结果表明,合理应用学生打分能够改善学生成绩分布,但要注意规避学生打分可能存在的均一化倾向和简单等权评分带来的成绩偏态分布问题。研究成果以期为大学实训类课程成绩评定提供一种新的方法。

对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之二:我们应该防止和摒弃什么

本文主要从认证标准、毕业要求、课程体系、达成度评价以及复杂工程问题等方面,对我国工程教育专业认证十年实践进行了回顾与反思,指出了我国工程教育专业认证应该防止和摒弃什么。这一回顾与反思,不仅对进一步做好专业认证工作,而且对深化工程教育专业教学改革,都是非常必要的。

对工程教育专业认证标准的再认识

工程教育专业认证标准是质量标准还是质量管理标准?我国认证标准要求合适还是高了或低了?至今未有统一认识。2021年华盛顿协议颁布新标准,并要求各成员国3年内完成修订。值此我国修订前,对认证标准的属性、内涵和外延有必要再次梳理、取得共识。本文通过对华盛顿协议的再学习,明确各国认证标准基本上都是质量标准与质量管理标准的结合;进而通过分析质量标准与质量管理标准的内涵、评价方法及其关系,明确质量标准是认证标准的核心,质量管理标准是为质量标准服务的;指出我国认证标准制订与实施中质量标准弱、质量管理标准强的特征明显,建议在标准修订时和认证实践中,强化认证的质量标准要求,同时适度降低质量管理标准要求。

建立IATF 16949:2016质量管理体系的一次实践

本文以S公司质量管理体系为研究对象,阐述建立IATF 16949质量管理体系的意义,介绍S公司中国区质量管理体系概况,分析其中存在的问题,结合实际情况,提出建立统一的中国区IATF 16949:2016质量管理体系的优化方案,阐述实施过程重点并总结改善效果。希望借此对汽车及相关行业质量管理体系优化有所帮助。

工程教育专业认证背景下《高频电路》 课程教学的探索

工程教育专业认证是高等教育质量保障体系的一项重要组成部分。在苏州大学光电科学与工程学院的电子信息类专业拟进行工程教育专业认证的背景下,论文针对电子信息类专业的专业核心课程《高频电路》的教学现状、课程内容及特点进行了分析,并结合作者教学实践中的体会,对该教学课程的教学方法提出了具体的改革方案。因此,本文分析了我校光电科学与工程学院在工程教育专业认证背景下,《高频电路》课程的建设与发展,提出了相应的教学改革方案,以期通过该课程培养学生的学习研究能力和工程实践能力等综合素质,提升其综合竞争力。

基于CBE理念下的地方高职院校高等数学教学模式的研究

高职教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。在当前高职教育改革中,如何提升实践环节的教育质量和效果是关键。文章从CBE教育模式及其特征出发,研究与分析了基于CBE理念下的高等数学课程教学模式的实践和意义。

谈高职教育与实践教学体系

高等职业技术教育是对就业者进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育,是具有"职业针对性"的专门教育。实践教学体系就是要坚持走实践教学的道路,建立与完善同高职教育相关的国家职业资格认证制度,培养更加适销对路的从事技术应用、技术管理和社会服务的高层次技术应用型专门人才。