基于UTXO模型区块链的众包物流可信身份认证模型

针对现有集中式众包物流平台中用户身份数据存储与管理存在的隐私泄露和篡改问题,提出一种基于UTXO模型区块链的众包物流可信身份认证模型.该模型包括利用区块链技术实现身份注册、身份验证、身份撤销及身份认证.针对链上存储用户隐私数据风险的问题,采用混合加解密方案对链上个人信息做安全存储与分享;针对平台认证用户身份的问题,采用可信身份凭证以零知识证明方式登录众包物流平台.对身份信息以及认证进行安全性分析,并将该方法与LIU方法、LI方法的安全性能进行了对比.在Python3.9环境下完成试验,进行了身份信息加密和零知识身份认证测试分析.结果表明该方案的认证时延和处理事务能力均优于现有的SHAO方案.

课程超市视域下大学英语学分制模块课微认证教学评价模式改革研究

本文探讨了在高等职业教育深化改革背景下,大学英语教学通过课程超市、学分制和微认证等创新评价模式,结合MOODLE平台优化教学质量,促进学生个性化学习及教师专业化发展的实践。文章首先指出传统教学评价的局限性,并介绍了相关政策要求,随后详细阐述了这些创新模式的概念及其应用,特别强调了MOODLE平台在支持微认证评价中的作用。研究结果表明,基于MOODLE的微认证体系显著提升了学生的学习效果和动机,同时为教师提供了数据支持,促进了教学策略的调整。该模式构建了更科学、灵活的教学评价体系,对学生的未来职业发展具有积极影响。

基于工程教育专业认证的课程形成性评价实践探索

达到工程教育专业认证标准已经成为当下我国高校工程类专业普遍的共识,在此背景下,明确专业认证标准、改进人才培养目标、调整毕业要求、改革课程教学成为必然。数据结构是计算机类专业的专业基础课和核心课,在既定的毕业要求下,可以专业认证标准为指导,以学生为中心,以持续改进为抓手,调整课程目标,改进教学设计,重构教学组织,构建形成性评价全流程,通过实践对比分析,使课程达成度取得明显的改善。

零信任环境下的多层次身份认证数据流安全检测算法

身份认证数据流中的敏感信息可能在传输过程中被攻击者截获,并用于恶意目的,导致隐私泄露、身份盗用等风险,为确保网络安全性,提高主体身份认证安全性,提出零信任环境下的多层次身份认证数据流安全检测算法。采用改进的文档指纹检测算法实现多层次身份认证过程中主体和客体交互数据流安全监测。通过Rabin-Karp算法实现身份认证数据文档的分块,采用Winnow算法划分身份认证数据分块文档边界后,得到身份认证数据文档指纹,将其与指纹库中的指纹进行匹配对比,识别出多层次身份认证数据流中的异常数据,实现多层次身份认证数据流安全检测。实验结果表明,该算法具有较好的身份认证数据流安全检测能力,有效地降低了网络威胁频率,提升了网络安全性。

电子信息安全中基于区块链的身份认证技术研究

随着信息技术的快速发展,电子信息安全面临着日益严峻的挑战。传统身份认证方法存在诸多安全隐患,难以满足现代信息系统的安全需求。区块链技术凭借其去中心化、不可篡改和透明可追溯等特性,为身份认证提供了新的解决方案。深入探讨了基于区块链的身份认证技术在电子信息安全中的应用,分析了其优势及面临的挑战,并通过实验验证了该技术的有效性。实验结果表明,基于区块链的身份认证技术能显著提高系统安全性,为构建更加可靠的电子信息安全体系提供了有力支撑。

高校师范类专业认证行为偏差的现实表征、成因及治理

高校作为师范类专业认证的重要行动者,其认证行为的质量直接关涉认证目标的实现与认证价值的发挥。研究发现:高校在推进师范类专业认证工作的过程中存在诸多行为偏差,包括认证前的行为意向偏差、认证中的改革行为偏差以及认证后的持续改进行为偏差。究其原因在于,认证客体的认证素养储备不足、认证主客体组织架构固化、认证政策体系不完善及认证保障性措施欠缺。为矫正高校师范类专业认证行为偏差,需要从提升认证客体的认证素养,打破认证主客体固化的组织架构,完善认证政策体系及优化认证保障条件等方面作出努力。

工程教育认证背景下冶金工程专业课程教学持续化改革与实践

在工程教育专业认证背景下,针对内蒙古科技大学冶金工程专业开展持续化教学改革。通过培养方案修订、具体课程考核与评价方式重新合理设置等措施以满足工程教育认证持续改进工作的要求。同时,以钢铁冶金工艺学课程为例阐释持续改进后的课程综合评价分析具体过程,以保证更优地完成课程目标达成工作及教学培养学生过程中的良好改进。

基于工程教育认证的过程性评价与形成性评价

过程性评价与形成性评价的评价目的、内容、方法、实施等存在关联和不同,以材料工程基础为例探索二者的功能和实现途径,为课程在工程教育认证中评价的有效性和持续改进奠定基础。

工程教育认证背景下面向创新能力培养的程序设计课程群改革

针对程序设计类课程在以往教学中存在的问题,提出面向工程教育专业认证,以创新能力培养为主线,以学生为中心,对程序设计课程群进行改革,从教学目标、教学体系和课程质量检测3个方面具体阐述如何实施和持续进行这种教学改革。

工程教育专业认证下实践教学体系与模式探索

针对社会对卓越工程师需求的现状,实践教学改革应该促进学生工程意识、工程能力和工程素养的提升,以满足社会发展对工程技术人才的需求。通过对应用型高校电子信息科学与技术专业实践教学体系和模式研究探索,对实践教学目标体系、内容体系和评价体系进行架构,实施“课堂+实践+社会+网络”的“四维一体”的立体化实践教学模式。依据工程教育专业认证标准,提出实践教学改革“知行合一、工学结合,全方位、全覆盖、全过程”的理念和“一个定位、两个转变、三个层次、四个维度、五个结合、六个目标”的教学改革思路,为一流专业建设和工程认证背景下的课程建设提供参考和应用实践。

工程教育认证背景下的网络工程专业课程建设

针对目前网络工程专业在人才培养过程中存在的一系列影响专业人才培养质量的问题,剖析问题产生的原因,提出分阶段、分层次螺旋上升的“融合—贯通—支撑”工程能力培养链模式,从构建基于目标导向、产学融合的“三级联动”网络工程专业课程体系,运用基于CDIO的“项目贯通、任务驱动”的混合式教学模式重构支撑“课证融通”的实践教学体系,最后介绍课程建设路径,旨在进一步提升网络工程专业人才培养质量。

师范专业认证背景下地方综合性高校地理科学专业人才培养模式构建──以宁波大学为例

师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学(师范)的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨:以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。

5G车联网中安全高效的组播服务认证与密钥协商方案

5G车联网(5G-V2X)中,内容提供者通过以点对多的传输方式向属于特定区域的一组车辆提供服务消息。针对于车辆获取组播服务遭受的安全威胁与隐私泄露问题,该文提出一种认证和密钥协商方案用于内容提供者与车辆之间的组播服务消息传输。首先,采用无证书聚合签名技术批量验证群组内所有车辆,提高了认证请求的效率。其次,基于多项式密钥管理技术实现安全的密钥协商,使得非法用户或核心网络无法获取共享会话密钥。最后,实现了群组内车辆的动态密钥更新机制,当车辆加入或离开群组时,内容提供者只需要发送1条密钥更新消息即可更新会话密钥。基于形式化验证工具和进一步安全性分析表明,所提方案可以保证匿名性、不可链接性、前向和后向安全性以及抗共谋攻击等安全需求。与现有方案相比,计算效率提高了约34.2%。

工程教育认证理念下电力电子技术课程思政教学改革研究

在浙江理工大学电力电子技术课程学情基础上,引入工程教育认证理念,提出电力电子技术课程思政教学改革思路和方法。首先制定融合工程教育认证理念和课程思政的教学新目标,其次根据思政教育新目标对电力电子技术的教学内容进行改革,接着提出电力电子技术课程思政教育的教学新方法,最后引入多元考评手段,形成有效的持续改进机制。通过电力电子技术课程思政教育教学改革,力求达到思想教育润物无声的效果。

基于格密码的5G-R车地认证密钥协商方案

5G-R作为我国下一代高速铁路无线通信系统,其安全性对于保障行车安全至关重要。针对5G-AKA协议存在隐私泄露、根密钥不变和效率低等问题,基于格密码理论提出一种新型5G-R车地认证方案。首先,使用临时身份信息GUTI代替SUCI,克服了SUCI明文传输的缺点。其次,设计基于格密码的根密钥更新策略,采用格上公钥密码体制、近似平滑投射散列函数和密钥共识算法,实现了根密钥的动态更新和前后向安全性。再次,加入随机质询和消息认证码,实现了通信三方的相互认证,可有效防范重放、DoS等多种恶意攻击。最后,采用串空间形式化方法进行安全验证,结果表明:本文方法较其他方法有更高的安全性,被攻击成功的概率最低,仅为O(n^(2))×2^(-128),且有较低的计算开销和通信开销,能够满足5G-R高安全性的需求。

工程教育专业认证视域下计算机类专业课程思政协同育人体系探索

针对工程教育专业认证对课程思政教育提出的新要求,分析计算机类专业课程思政教学中存在的问题,提出计算机类专业课程思政协同育人体系。在工程教育专业认证视域下,从修订和完善人才培养方案、加强师资队伍建设、构建一体化课程思政协同育人教学体系、优化教学内容和改革教学方式方法、构建课程思政教学效果评价体系5个方面探索计算机类专业课程思政协同育人的建设路径和实施策略。其思路可推广至其他工科类专业,对推动工科类专业的课程思政具有重要参考价值和借鉴意义。

工程认证和新工科背景下《信号与系统》课程工程能力的培养

《信号与系统》是我校自动化专业开设的一门专业必修课和核心课,工程认证和新工科背景下《信号与系统》课程工程能力的培养具有重要的意义。基于工程认证和新工科建设对学生提出的具备分析和解决复杂工程问题能力的要求,通过甄选复杂工程问题、提炼解决复杂工程问题的关键,设计了对应的综合案例,进一步通过对案例的分析和解决,实现了教学中对学生工程能力培养的目标。

专业认证背景下一流本科课程建设的探索——以“电机及拖动基础”课程为例

一流本科课程建设与教学模式改革是培养一流人才的重要基础。“电机及拖动基础”一流课程建设从课程特点出发,将思政教育内容融入课程教学,促进学生树立正确的人生观,形成良好的职业道德。课程建设坚持以产出为目标导向、以学生发展为中心和持续改进的教学理念,努力打造高阶、互动开放与多元评价的课堂,使学生在实验、实践中做到知行合一,对相关电类课程建设和教学改革具有重要的示范作用与推广价值。

工程教育专业认证背景下“食品工艺学综合实习”课程教学改革

工程教育专业认证是高校工程教育全球化的新时代要求,也是规范工程教育和提升专业内涵建设的良好契机。“食品工艺学综合实习”是食品科学与工程专业的核心工程课程,结合工程教育的专业认证要求,拟针对“食品工艺学综合实习”的实践教学理念、教学内容、教学方式及考核方式的改革进行较为系统化的探讨,以期把学生培养成具有创新能力和解决复杂工程难题能力的新时代高素质应用型人才,同时在改革中对教师提出了新的要求。

资历框架视角下我国职业资历认证与认可机制建设

国家资历框架是衡量、沟通、衔接社会成员各类学习成果的通用等级和标准。职业资历是国家资历的重要类型,实现职业资历的认证与等值转换是国家资历框架建设的重要任务。从国际经验看,国家资历框架的建设往往会经历从单一类型到多元类型、从单一区域到跨区域的过程。改革开放以来,我国形成了职业资历框架的基本架构,但是在认证与认可机制构建方面,还存在统一管理缺乏、法律体系薄弱、标准设计不足、学分银行建设滞后等问题。未来应适时探索建立统一的职业资历认证与认可管理体制,从管理制度、法律体系、标准体系和平台体系等方面着手,推动构建职业资历认证与认可机制。