小学数学单元设计的实践研究--以上教版“分数的初步认识(二)”为例

核心素养背景下,单元教学的设计与实施需要教师在明确单元教学设计内涵与意义的基础上,归纳确定单元教学设计要素,选择合适的单元教学设计路径,对教学内容进行结构化思考和一致性处理,并付诸实践。本文以上教版“分数的初步认识(二)”为例,尝试阐述素养导向下小学数学单元教学设计的实践路径,期望通过有质量的单元教学设计,体现知识间的内在逻辑,形成结构化的内容体系,凸显蕴含其中的学科思想方法,以此提升学生能力,促进核心素养真正落地。

小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识(二)》为例

数学是一门"模型"的学科,数学学习就是一个"建模"的过程。一线教师在数学课堂中一定要注重并采取方法策略,培养学生的建模素养。

建构“一个整体”,联通“量”与“率”--《分数的初步认识(二)》第1课时教学谈

“分数的初步认识(二)”这一教学内容具有承上启下的重要作用,对于学生发展分数概念有着特殊的意义——既要唤起学生前期感知的经验基础,又要为今后进一步抽象分数的意义、理解分数的性质奠定基础。基于教材解读和学情分析,进行教学设计,帮助学生顺利地从“一”走向“多”,建立起“一个整体”的概念,打通理解“量”与“率”的通路。