党的三代领导集体对民营经济的认识和发展

我国民营经济在不同时期对我国经济发展都起到了重要作用。通过论述党的三代领导集体对民营经济的认识过程 ,展现了我国民营经济的发展轨迹 ,并且随着时代的发展 ,民营经济在我国由一种思想到一种政策 ,最后确立为一种以公有制为主体、多种所有制共同发展的经济制度的组成部分 ,足见其在国民经济中的重要性。

在实践中认识和发展社会主义──学习《邓小平文选》第三卷的一点体会

在实践中认识和发展社会主义──学习《邓小平文选》第三卷的一点体会李良栋当代中国发展的历史，从来也没有像今天这样复杂、这样深刻的了，建设有中国特色社会主义的伟大理论与实践，已经引导人民群众进入一个全新的天地；社会主义市场经济体制的孕育和建立，正在使社会...

根据生产力认识和发展社会主义

马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中，揭示了一切人类社会的基本结构，是由生产力、生产关系、上层建筑三个基本层次构成的。它们之间的基本关系，是生产力决定生产关系，生产关系作为经济基础又决定上层建筑，表现为生产关系以及上层建筑一定要适合生产力状况的规律。...

以积极的态度认识和发展高专与高职——访国家教委高教司副司长朱传礼

最近一个时期,高等教育界关于发展高等职业教育的讨论较多。特别是对高等职业教育与高等专科教育之间的区别与联系,二者如何协调发展等问题,认识还不尽一致。这个问题不解决,将会影响二者的健康发展。不久前,记者就此采访了国家教委高等教育司副司长朱传礼同志。 朱传礼说,正确认识高等专科教育和高等职业教育在社会主义建设事业中和我国教育体系中的地位和作用,较明晰地区分二者在诸多方面的区别与联系,是目前深化改革高等专科教育,探索发展高等职业教育的道路的必要前提。首先,要明确认识高等专科教育和高等职业教育分别在全国整体的教育框架和高等教育结构中的地位。从我国高等教育的发展看,今后一个时期。

略论现代企业制度下内部审计的改革与发展

党的十四届三中全会《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出了建立现代企业制度的总体框架,明确了企业改革的目标。《公司法》的颁布实施,标志着我国企业将进入社会主义市场经济轨道运行。这种形势,将给企业内部审计带来深刻变化,同时也展示了新的发展前景。尽管有认识和发展上的不平衡,但归根结底,它是企业经济发展和强化管理的内在需要,对此,我们充满信心。

浅析相对剩余价值生产理论及其现实意义

相对剩余价值生产理论是马克思剩余价值理论的重要内容之一,在现代商品经济中,企业实现利润最大化的主要方法和途径是相对剩余价值生产.作为马克思经济理论的基石,相对剩余价值生产理论,为我们认识和发展社会主义市场经济提供了重要的理论工具.

马克思分工理论研究综述

马克思的分工理论是其政治经济学的重要理论之一,它是在英国古典经济学尤其是集大成者亚当·斯密的分工理论基础上加以批判而发展形成的,有着极大的科学性,在现代得到不断延伸和发展。当前,理论界对马克思分工理论的研究大体沿三方面展开:一是对原有理论的认识和发展;二是以马克思分工理论为分析框架;三是对不同理论进行比较和融合。本文对上述具有代表性的观点进行了综述。

论教育活动及其诸要素

（一）教育活动是教的活动和学的活动的结合1．教的活动和学的活动是有本质区别的两个活动教育活动是由教的活动和学的活动两个过程构成的，是既有密切联系又有本质区别的两个过程的结合。

论教师的主体与主导——兼评“双主体”论

对于学生在教学过程中处于认识主体的地位问题，目前，在教学理论界只要承认教学本质上是一种认识这个大前提，就基本取得了较为一致的意见。然而，关于教师在教学过程中的地位和作用问题仍有争议。针对“教师为主导，学生为主体”论，有的同志提出教师也是主体，“师生共同构成教学主体。”（即“双主体”论）并且批评“教师为主导，学生为主体”论“仅仅强调了学生在教学中的主体地位，而忽视了教师在教学中的主体地位。”！“割裂了同一教学过程中的教与学的双方关系。”

尊重激发与积极评价

学生的道德认识和思想品德的发展,从根本上讲是学生思想内部矛盾斗争的结果。教师的教育只是为学生的认识和发展提供良好的外部动力和条件,教师不可能越俎代疱,代替学生的认识和发展。在德育过程中,学生始终是认识和发展的主体。教学过程也是如此。乍看起来,教学过程似乎是由教师活动决定的,但这是一种关于教学过程及其动力问题的错误见解。学生不是信息接收器。

鸿达兴业宣布加液氢高端布局

2021年3月11日,鸿达兴业宣布:公司深耕氢能领域,与北京航天试验技术研究所、法国液化空气、日本旭化成株式会社、日本东芝合作,加速液氢高端布局。通过合作和科研投入,鸿达兴业不仅提高了技术,扩大了规模,还拓展了对氢能的认识和发展渠道。

教学随想

教学必须从实际出发,先备人,后备书。教师在备课之前,必须全面了解学法,必须反握教材的“文眼”。这是组织教学的必要前提和基本原则。 于漪老师指出,教学要做到“目中有人”和“胸中有书”。掌握学生的特点,紧扣教材的重点,就牢牢控制了教学的主动权,在整个教学过程中,学生是主体——是认识的主体,是发展的主体。教师应为学生的认识和发展创造种种有利条件,扬其所长,避其所短,但不必代庖,事实上也无法代庖。要想组织好教学的全过程,教师必须全面地了解学生,做到知其心,扬其长,救其失,补其短。

浅谈启发性教学原则

浅谈启发性教学原则临沧县教师进修学校袁福康“启发”一词来源于孔子提出的“不愤不启、不悱不发”。《学记》对启发性教学作了完善的论述：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”意思...