后均衡阶段:欠发达地区优质教育均衡的发展

中华人民共和国70多年的发展建设成就惊人,基础教育从“两基”到“义务教育均衡”再到现在的“优质教育均衡”,中国教育发展面临的主要矛盾已经转变为人民日益增长的更高水平、更高质量和更加多样的教育需求与不平衡、不充分的教育发展之间的矛盾。在发达地区优质教育均衡先行的现实背景下,基于欠发达地区优质教育均衡意识欠缺和方法照搬的现状,总结分析欠发达地区优质教育均衡存在隐性教育资源和优秀师资欠缺、自主创造优质资源能力弱、留守儿童基数大等特点,更新欠发达地区在教育后均衡阶段的认识导向,找到欠发达地区优质教育均衡的出路,推动教育公平的进一步实现。

思想政治教育：增强核心价值体系社会认同的途径探索

社会主义核心价值体系是党的十六大提出的概念，其基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。在全社会全面实现社会主义核心价值体系，就要充分发挥社会成员的主观能动意识、在充分了解核心内容的基础上从增强社会成员对社会主义核心价值体系的社会认同着手，通过思想政治教育这一有利方式，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，提高整合社会思想文化和价值观念的能力，从而实现具有中国特色、民族特性、时代特征的价值体系。

高校构建国防科技创新体系的研究

在"军民结合,寓军于民"国防科技创新体系框架下,高校只有明确认识、确立导向,在国防科技创新成果转化、人才培养等方面作出积极探索,才能实现军民融合式发展。

论中小学教师继续教育质量环境

在实施中小学教师继续教育工程中,教育质量的提高是培训的教方与学方共同关注的问题.提高教育质量的因素是多方面的,既包括培训双方的智力因素,也包括培训方的教学条件、教学水平、教学模式,及被培训方的学习动机、学习目标等非智力因素,从环境论的角度分析,它们共同构成一个教育氛围,这个氛围恰恰是继续教育质量所必需的条件.文章试图从继续教育质量环境的界定、功能,结合当前继续教育中存在的一些普遍性问题,来谈创建继续教育质量环境的必要性.

教学环境的创设及其作用

在学校里不但教师是教者，环境也是教育者。本文从创设教学环境的实践入手，谈及了如何创设教学环境及其效果，并进一步探讨了教学环境在育人中的作用－陶冶情感功能，认识导向功能，教学功能和形成性教育功能。

润物无声

班级文化可以把对学生的素质教育寓于可感知的情景中，潜移默化地影响学生的思想行为。是一种无意识的教育影响。健康文明、活泼向上的班级文化对学生的情操陶冶、认识导向、行为规范、美好心灵的塑造具有不可忽视的作用，驱动着素质教育的推进。