话语标记“我跟你说”的认识权威表达功能

“我跟你说”是一个典型的话语标记,表示说话人在交际进程中的认识权威,具有标示主观认识和突出要求与警告的语用功能,不同的语用功能所具有的认识权威性程度不同。说话人使用话语标记“我跟你说”进行交际活动,并且希望对方能够接受或同意自己的观点和要求。其认识权威分别来源于客观身份领域和认识领域,客观身份领域又分别来源于社会地位和人伦关系,认识领域涉及经验、专业知识和可及信息三方面。

互动交际中的认识权威表达——以“我跟你说”为例

本文基于自然口语语料,以"我跟你说"为例,探讨了互动交际中如何表达认识权威。研究发现,"我跟你说"已经规约化,主要作预示语,在对话中用来彰显认识权威,其互动功能有特别告知、独特评价和重要建议。"我跟你说"彰显了知识权威与道义权威,具有交互主观性,说话人期待引起听话人的共情回应。

信息属性和认识权威的编码与分工——以南部吴语瑞安方言的句末引述标记为例

本文介绍瑞安方言的三个句末引述标记“讲[ko^(0)]”“也讲[ha^(0)ko^(0)]”“恁讲[na■^(0)ko^(0)]”在编码信息属性和认识权威时的分工,也涉及“讲”作话题标记的相关功能。引述内容的来源,同一内容是否首次被引述,引述时使用言者视角还是言谈双方视角,都影响标记的选择,反映言者对认识权威的宣告或弃权。这显示瑞安方言对几个相近相关的认识范畴(示证范畴、意外范畴、在场范畴、亲涉范畴)进行了局部性编码,尤其反映言谈双方的互动对范畴编码的影响。相关结论有助于深化以汉语方言为对象的认识范畴研究,汉语方言的个性表现也可能为世界语言类型库提供新的个案。

共识化与共情化:“你知道”类格式在故事讲述中的认识调节

在故事讲述中,讲述者使用“你知道”类格式进行认识调节,在故事讲述的不同阶段,功能不同。在讲述开端时,通过共识化引入和构建共同话题;故事进展中,在交代重要的背景信息、讲述极端细节信息和虚拟问答时使用“你知道”类格式,实现共识化和共情化;而在讲述高潮时,使用“你知道”类格式用于总结性结论的共情化与特别感受的共情化,发出共情邀请,要求共情回应。无论共识化还是共情化,都是讲述者有意的话语设计。

自我知识、认识的权威与自然主义

自我知识指行动者对自身心理状态的归赋,更为常见的则是通过第一人称视角对自身信念态度的报告,它带有包括认识的权威在内的特殊性和优先性,而这些在很大程度上借由第一人称的独特地位得以确立。不过在自然主义者看来,这样的认识权威可以通过读心假设在一定意义上得以消解,而且与之关联的非认识的权威在认识与行动中,会因为努力实现更满意的结果而予以理性的质疑。鉴于此,根据叙事的构成主义解释路径,事实上可以将自我知识的认识权威视为行动者在形成其第一人称信念态度报告中的原创权。

回声评价的互动功能

在回应前面的评价时,回应者有时会复用前面评价者的部分内容来构建自己的评价,这种含有第一评价成分的回应性评价通常被称为回声评价。本文采用汉语自然会话语料,考察回声评价的类型与互动功能。语料分析表明,汉语会话中的回声评价从类型上可以分为简单重复型、复合型、转换型三个大类,这三类回声评价具有不同的互动功能。简单重复型回声评价表达简单同意或强同意。复合型回声评价可以进一步分为三个小类:前面带有应答标记的回声评价、后面带有确认标记的回声评价、同时带有回应标记和确认标记的回声评价。其中,前面带有回应标记的回声评价承接话轮并表示同意;后面带有确认标记的回声评价结束评价序列;同时带有回应标记和确认标记的回声评价兼有两种功能,即承接话轮并准备结束评价序列,不挑战前面说话人的认识权威。转换型回声评价可以进一步分为四个小类:转换评价项、调整限定成分、在回声评价结构前添加“言说/认证类”主句、延伸评价规程。转换评价项用以纠正或表达不同意。调整限定成分或在回声评价结构前添加“言说/认证类”主句强化认识权威。延伸评价规程则添加解释或完成评价规程。三个大类的回声评价体现了不同的主动性、认识地位和抽象等级。其中,转换评价项体现的主动性、认识地位和抽象等级最高。

互动语言学视角的评价回应研究

评价的编码手段与评价行为的序列组织及其交际原则之间的关系是互动语言学视角下评价研究的核心问题之一;其中评价的回应(本文简称评价回应)尤其受关注。本文对评价回应的研究现状进行了总结,梳理了与回应形式相关的序列组织特征(偏好组织)和相关交际因素(认识权威、主动性及相关的序列管理、立场一致性等),并结合汉语评价序列中的语言事实,对这一领域未来的研究方向做出展望,提倡在语言内部及跨语言层面开展更为广泛的对比,从而在语法与互动行为的相互塑造中进一步揭示语法“应互动而生”的本质。