对分课堂的本体阐释、价值关照和认识梳理

“对分课堂”的提出和运用受到学界的广泛关注,它重新定义了课堂,改变课堂上师生的学习关系,形成一个学习“闭环链条”。在“对分课堂”的教学过程中,前部分教师主导的环节可以充分挖掘具有价值的知识,后部分以学生为主体的讨论式环节可以充分发挥学生的积极主动性,体现讨论互动环节的价值。“对分课堂”中,学生在教师讲完内容后进行交流讨论、内化吸收,运用个体认识方式进行实践。

小学对分课堂的哲学阐释

对分课堂分为讲授、内化吸收和讨论等环环相扣的任务阶段,主要有当堂对分、隔堂对分与混合对分等三种不同类型的教学变式。本体论视域中对分课堂是在现实教育运行规则下师生交互生成过程中确证着小学对分课堂教学的本体意义,以洞察知识文本中所蕴藏的本体内涵。认识论审视下小学课堂教学实践是一种实践认识,并根植于对分理念中教学交互意义的认识源泉,通过教学实践提高小学教师自身的教学能力。价值论意义上对分课堂实质上更趋向小学课堂教学之中双边主体间性的生成建构和话语表达,同时也是现代教育审视下师生本源共生的价值彰显。

我国重点地方病主要研究问题的梳理与认识

随着我国社会经济发展，防治措施全面落实和人们健康保健意识越来越高，我国的地方病病情基本得到控制…．随之有些科研管理部门人员提出疑问。包括地方病专业人员，今后，我国地方病基础应用研究做些什么？怎样去做？为此，作者依据自己多年对我国地方病研究领域的追踪，结合国外相应领域的研究进展，以及我国地方病防治工作的需要，经过反复的思考，总结如下。