形成教育合力 促进幼儿全面发展——关于家长对幼儿培养目标认识的调查报告

一、问题提出在贯彻《幼儿园工作规程》的实践中,为实现培养目标必须进行一系列的改革,这很容易与家长偏重子女知识教育的思想产生尖锐矛盾.为了使家长与幼儿园这两股主要的教育力量能汇集到同一目标、同一要求而形成“合力”作用,我们对全国240名家长作了问卷调查,借以找出原因,采取有效对策,更有效地促进幼儿身心和谐发展.

初中语文“综合性学习”目标的认识及尝试

在初中语文教学中,教师为了提高教学效率会采用“综合性学习”方法,这种方法能丰富教学模式,拓展教学内容,加强学生的实践能力,所以是一种行之有效的教学方法,下面文章就初中语文综合性学习的目标进行认识分析,并提出相关尝试。

论机遇的创造认识论意义

本文将存在于人们认识领域中的机遇称作认识机遇。本文认为 ,认识机遇也像一般机遇一样 ,具有意外性、偶然性、新异性、时机性和非理性等特征 ,而认识机遇的这些特征又都赋予了认识论的意义。认识的创造性程度高的研究活动 ,其机遇的发生率也高。社会认识中也存在着机遇 ,但不像自然认识中的机遇那样具有典型和决定的意义 ,其情况更为复杂。

世界可知性:认识论的最高问题──兼议最高问题和实践观点的关系

世界可知性：认识论的最高问题兼议最高问题和实践观点的关系吉彦波在现行的哲学教科书中，“世界可知性”问题是一个无关紧要、一笔带过的问题仅仅在“认识论”的开头部分轻描淡写地提及，而未能正面系统展开讨论。之所以如此，很重要的一个原因是认为“实践的观点是辩证...

论现代自然科学与社会科学的一体化趋势

论现代自然科学与社会科学的一体化趋势王忠武自然科学和社会科学是人类知识的两大主干门类。虽然这两门不同学科之间存在着许多重大的原则区别，并且在自产生以来的漫长时期里，几乎处于严重的相互隔离、互不理解的割裂状态，但进人现代以后却呈现出日益强烈的相互交融、...

科学问题的过渡

科学问题是科学认识论和科学方法论中的重要范畴。科学问题既是科学认识的最初步的成果,又是在一定的科学知识背景下为社会认识主体指示的探索性认识目标。科学家十分重视科学问题在科学研究中的作用。德国数学家希尔伯特(D·Hilbert)说:“

不同职称护理人员对患者安全目标认识的调查分析及对策

目的：不同职称护理人员对患者安全目标认识调查,从一线580名不同职称护理人员问卷进行调查.结果：表现在对护理查对制度、用药安全、正确执行医嘱、病历记录的法律效力性等问题回答知晓率较高,对发生褥疮等级事故判定,无菌操作不严引发事故过失责任判定、导管管理、病人防跌倒措施等知晓率很低,尤其是低年资的护理人员.结论：不同职称护理人员对患者安全目标的管理存在着不同程度的错误认识,强化护理安全与法律知识教育,提高护理安全意识,使患者安全得到保障.

《伟大战略决战的胜利》备课纪要

一、教学目标 (1)知识目标:解放军突进中原,三大战役的胜利,七届二中全会,国民党的假和谈,国民政府的覆灭,中国人民政治协商会议,《共同纲领》。 (2)认识目标: ①使学生认识人民解放军挺进中原的成功,对于改变整个战争形势。

独立学院党建工作进宿舍对策探析

高校学生宿舍是大学生大学时代最重要的场所之一,因此,想要深入学习贯彻第十八次全国高校党建工作会议精神,牢牢掌握党在高校意识形态领域的主导权,就必须攻克高校学生宿舍党建工作这个难关,做到认识清、目标明,建立三层四级式管理架构,完善选拔、评比机制和奖惩制度,营造能使党建工作深入人心的宿舍文化氛围,赋予党员更多的权利和义务。

浅述在初中数学教学中研究式教学法的应用

在数学教育中,培养学生的探究、创新能力和实践能力,成为教育的重要价值取向.课题探究教学强调学生的实践活动,注重学生对问题的主动探究,主张对学习过程的真切体验,不失为一种有效的教学方式.它培养学生独立思考的习惯,激发学生的创造意识,全面培养学生的数学素养和人文素养,从而实现人的内在提升与主体的解放.

小议幼儿语言教学策略

3-5岁的幼儿是语言发展的关键时期,因此,作为一名幼儿语言教师,在实际教学中,应该为幼儿创设轻松的语言环境,设计丰富多彩的课堂活动,巧妙运用多媒体,做好家校配合,从而切实做好幼儿的语言教学工作,促使幼儿语言综合能力的有效提升。

高中历史目标结构教学法新尝试

随着历史学科理论研究的深入和教材改革、高考改革力度的加大,对中学历史教学已形成了一定的压力,如何改变历史教学滞后、被动的局面,是当今历史教学改革的一大课题,本文是我在历史教学实践中的一点尝试,呈现给大家,以求教于同仁。

让讲台成为学生的舞台

教育家陶行知先生说：在劳力上劳心，以教人者教己。他认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人。因此，对教师来说，就应该“既当先生又当学生”，对学生来说，则应“既当学生，也当先生。”这...

体育学科核心素养在课程中的落实

课程是学校教育的载体,是连接学生与教师的媒介,学科核心素养视域下体育与健康课程的设计又该何去何从;在学科核心素养的引领下对体育课程目标有了新的认识;体育课程内容的组织也要紧紧围绕学科核心素养;课程实施过程中学科核心素养是必须要融入其中;核心素养推动课程改革,影响着课程的各个部分,同时在学科核心素养的影响下课程评价得到了优化。