以“认识米”为例谈量感的培养

在“量与计量”教学中培养学生的量感,对发展学生的数学思维,培养学生的数学核心素养有着重要作用。在“认识米”一课中,教师要从学生的认知需要入手,引导学生操作,经历学习过程,在丰富的体验中发展想象力,培养学生的量感。

“认识米 用米量”教案设计

教学内容：人教版二年级上册“厘米和米的认识”的第二课时内容。

动静结合 主动探究——《厘米和米的认识》两种教法的比较研究

《数学课程标准》对于学生探究新知,要求通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动过程,重视学生在教学中的动与静相结合的学习方式,发展学生的思维,着眼于让学生在主动探究的过程中获取新知。

《米的认识》教学设计

富阳市富春第三小学多年来立足教育科研,坚持以科研为先导,走出了一条内涵发展的办学之路。近五年来,该校共完成国家级、省、市级课题近十项,《学会表现———小学生创新人格发展实验研究》是目前学校的总课题。该课题是杭州市立项课题、浙江省教育规划课题和全国“十五”重点课题的子课题。课题以“学会表现”为切口,用表现折射创新,用乐于表现的意愿和善于表现的能力聚焦儿童创新人格的发展。课题与新课程理念全面融合,其主旨在于尊重儿童的天性,在儿童的学习过程中开发他们生命全程中的品质和能力,丰富他们的精神世界,提升孩子的生命质量。到目前为止,课题在表现性目标体系、活动体系、评价体系、表现性课堂教学结构、教学策略、教师教学观、学生学习方式等方面取得了一些成果。

小学数学第三册补充练习

一、100以内数的加法和减法(二)一、填()。 27 85 65 91 57 61+54 -26 -18 -45 +8 +25 () () () () ()()-39 +28 -7 +35 +25 -78 () () () () ()()