学习色彩搭让学生发现美认识美创造美——《生活中的色彩搭配》教学案例

课型：理论知识课。课时：一课时。授课对象：七年级学生。教材分析：本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手,认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性,并通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。本课的突出特点是把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化，学习的重点从色彩写生训练，变成帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

在发现美并创造美的过程中学习——第五届国际视唱练耳教学论坛暨中俄视唱练耳教学艺术周学习体会

2010年5月,中央音乐学院举办了＂第五届（北京）国际视唱练耳教学论坛——暨中俄视唱练耳教学艺术周＂,我们荣幸地参加了这次盛会,期间领略了俄罗斯专家Kuznetsov教授和Vorontsova教授的精彩教学公开课,聆听了我国视唱练耳教育专家们的真知灼见,观看了精彩的视唱练耳专业音乐会,感受到了数字化视唱练耳教学的强大生命力。学习结束后,笔者兴奋和震撼不能自己,遂仓促行文,希望能同大家分享我的学习感悟。

引导学生发现美、体验美、创造美——让音乐深度学习真正发生

在音乐教学中,要让深度学习真正发生,教师要引导学生从音乐、从生活中发现美,多艺术、多通道体验美,多形式、生动活泼创造美。本文将新课程实施过程中自己的教学思想、教学策略、教学方法通过具体而生动的案例展现,体现清简、灵动、精致、厚实的苏派教学风格,以期为音乐学习的真正性作一探究与示范。

形体美的发现——关于形体美问题的几点认识

形体美是一个具有历史发展性质的人类自我创造的产物。形体美的发现与创造,随着人改造世界、改造人自身的活动而产生、延续和发展。早在原始人类的生活中,在他们的劳动生产中,就已经出现了对自我身体形象的自觉认识。这种自觉认识,一方面是与原始人类的劳动活动相联系的认识发展的特定结果,另一方面,也是人类审美创造活动的必然心理结晶。当人类在原始状态下开始并发展了自己的劳动活动之后,在一定历史条件下,便必然会走向对自我本身的特定认识道路,包括对自己身体的种种发现,并由无意识的发现走到有意识的自觉。改造世界同时也改造人自身的劳动活动。

在社会主义精神文明建设中发现美欣赏美创造美

在社会主义精神文明建设中发现美欣赏美创造美孙群英美是人类文明发展的产物，也是人类文明发展的象征，人类文明的发展促进了美的发展，美又推动了人类文明的发展，它能陶冶人们的情操，培养共产主义高尚的道德风范，提高人们的精神境界和生活情趣。一、树立正确的审美观...

由生活及艺术 从认识到创造——浅析中学审美教育的三个阶段

中学生审美教育必须抓住学生的爱美心理,由生活及艺术,从认识到创造,从认识美,欣赏美到创造美三个阶段循序渐进地引导学生,从而提高他们对美术学科的兴趣,对他们进行有效的审美教育。

寓美育于作文教学中--发现美、体验美、创造美

美育就是审美教育，是培养学生具有正确审美观点与感受美、追求美、创造美的能力的教育。在对学生加强审美教育的过程中，语文教学是一个重要阵地．而作文教学是语文教学的重要组成部分。所以，作文教学不仅要重视学生观察方法，表现技巧的训练，而且要加强学生健康的审美情趣和正确的审美观的培养，以发展他们发现美、体验美、创造美的能力。

发现美创造美装点美——撕纸粘贴画教学探索

《美术课程标准》的一个重要内容，就是加强美术学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中提高审美能力和创造能力。撕纸画是集绘画、设计、制作为一体的艺术活动。制作过程既要动脑，又要动手，有很强的综合性。可以说撕纸画是对学生进行美育的最佳方式之一。

以体验教学启迪小学生发现美创造美

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这是法国著名雕塑家罗丹在艺术创作生涯中的感悟。小学美术教育为学生们打开了一扇发现美的“心灵之窗”，也培养了一双双用行动改变生活的灵巧之手。新课改背景下的小学美术课堂教学以源于学生的生活体验为出发点，

发现美 欣赏美 创造美:中学美术教育浅说

美术课是学生进行审美教育的主要途径。美育是社会主义教育的组成部分,是培养全面发展的人才不可缺少的环节。审美教育可以培养学生对社会美、自然美和艺术美的感受、审美能力,从而激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国。审美教育提高了学生对美的发现能力、鉴赏能力和创造能力,也提高了学生的文化素质。审美教育帮助学生形成良好的思想品德,促进了智力发展。特别是通过美术技能的训练,使学生掌握一定的美术技巧,更直接地体验美的存在和应用,更有益于学生的全面发展。

创造美第奇效应——《美第奇效应》发现新思维

什么是“美第奇效应”？你也许会问。作者给出了一个简单定义——在思想、观念和文化的交汇点上爆发出灵感。从这个定义出发，我们可以大致了解作者创作这本书的动机：当思想立足于不同领域、不同学科、不同文化的交叉点上，你可以将现有的各种概念联系在一起，组成大量不同凡响的新想法。“美第奇效应”，源于15世纪意大利美第奇家族及其在文艺复兴时期突发的创造活动。

用“会观察的眼睛”去发现美和创造美

雕刻大师罗丹曾经说过:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”如何去发现美,不是正需要仔细观察吗?可见观察是幼儿认识世界的途径,有了敏锐的观察力,幼儿才能积极主动地感知周围的世界,才能创造出有趣和富有想象力、创造力的艺术作品。

发现美 体验美 创造美

语文教学中，美无处不在。优美的文字，唯美的意境，至善的思想……准确把握语文的学科特点，培养学生发现美、体验美、创造美的能力，语文教学便会成为一种美的享受和收获。那么，如何让学生发现、体验并创造语文学习中的美呢？

让幼儿在游戏中发现美和创造美

《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出,现实的教育误区往往是教师“重技能,轻感受”,从而让幼儿失去了对艺术的兴趣.学习了《3－6岁儿童学习与发展指南》后,我意识到,幼儿生理和心理的调节影响着他们的一生.为了使幼儿健康、和谐、全面地成长,我们要运用艺术启蒙、教育幼儿.

发现美·体味美·创造美 提升学生审美能力——以统编版语文三年级下册《方帽子店》的学习为例

盘活语文教材中的高品质审美因子并对学生进行审美教育意义重大,能够更好地提升学生的学习力、迁移力与人文素养。可以分三步走:第一步,通过巧妙对比,发现美的万千情态;第二步,通过“拉近又推远”,体味美的深层意义及多边效应;第三步,通过复述、设计及撰写,拓展美、创造美。本文以统编三年级下册语文《方帽子店》为例进行探析,总结其路径及方法,为一线教师提供参考。

浅谈摄影创作中艺术美的发现和创造

艺术创作灵感的来源于独到的发现,摄影艺术的美,是摄影家的发现和创新的结晶。摄影者只有通过对被摄事物的精确观察,运用自身的知觉、智慧和情感,以宽广的思路和多维视角,在发现和创造中获得独特的艺术感知,并借助于摄影器材和技巧,才能拍摄出独具特色的艺术作品,才能给欣赏者呈献出一幅幅具有艺术渲染力和优美视觉效果的艺术美感画面。

美术教学中启发学生发现美创造美的策略探研

在美术课堂教学中,要以学生的生活体验为出发点,为学生提供感受美、发现美和创造美的机会。要探究多元化的情境教学,激发学生发现美、创造美的欲望;结合校园活动平台,开展美育、德育主题艺术创作活动。

发现美、留住美、创造美、传播美——记著名摄影家宁志超先生

笔者和宁志超先生是多年的挚友,虽然在一起的时间并不多,但逢年过节,总能收到以他自己的摄影作品所制作的年历片,还总会收到由他主编的摄影专辑。每每看到他那些充满激情、充满美好、充满创意、充满遐想,给人以视觉享受的作品时,内心总会有一种冲动,也一直有个念想,想把宁志超先生对摄影艺术的那份酷爱和执着,介绍给摄影界的同行,让大家共同分享摄影天地的那份快乐。

美无处不在——如何发现与创造生活中的美

美,如何去界定?这个问题很难给出固定答案.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。虽然,在小学美术课堂中无法告知学生美究竟是怎样的,然而却可以引导学生从课堂学习的过程中,逐步认识到需要满足怎样的条件,才能称之为美,并学会如何去界定美,如何去发现美,如何去创造美。在美学范畴,究竟如何才能体现出美感,是一件时刻值得美术从教者去深思、去研究的问题.通过以上叙述便会发现,事实上美在大家的生活中可以无处不在,重点在于自己是以怎样的心态对待以及用怎样的观察角度去面对生活中的事物。

从发现美到创造美:地理教学中美的渗透

习近平同志强调了"美丽中国"的概念,作为地理教师,应把关于美的渗透贯穿于整个地理教学过程之中。在地理教学中,教师要引导学生发现中国疆域的优势美、中国民族的融合美、中国地形的丰富美、中国气候的差异美、现代中国的发展美。在地理教学中,教师还要引导学生感受多样的美、感悟风土人情,同时要让学生以美的形式展示自己的所学,用美的地理元素布置自己的家园,用美好的思想感染身边的人。作为教育工作者,在教育过程中渗透美的教育,引导学生善于发现美,感悟美,创造美,让美延续下去,是对学生情感、态度和价值观不可或缺的教育渗透。