全英文教育政策中的语言与认识论挑战:寻求语言文化安全的多维解析

研究以全英文教育为背景,探究具有多语背景的师生在知识沟通中面临的语言文化安全挑战。通过全方位、系统性分析,揭示全英文教育带来的问题并非仅限于语言维度,还涉及认识论、社会结构和权力动态。在目前的模式下,单一的语言政策、语言的工具化角色及西方中心认识论框架构成了隐性的语言—认识论不平等,成为语言文化安全的潜在挑战。非英语国家的师生面临知识参与和身份认同边缘化的风险。多语制和多元认识论可提升师生的跨语言及跨认识论能动性,重构语言与认识之间的相互作用网络,塑造更为平等、安全和包容的全英文教育生态。本文为解决全英文教育的语言文化安全问题提供前瞻性的研究途径,以推动相关领域在理论与实践层面上的持续发展。

语言的认识功能

语言是人处理自己与世界关系的普遍中介。它在人们的社会实践和社会交往中获得一定的意义,并被用来指称客体。在思维活动中,它是人们用以对思维内容进行信息处理的重要媒介,也是人们用以表达知识、思想和情感的工具。语言是在人类的社会实践和社会交往中形成和发展起来的,但是,它一经产生就必然会对人类的认识活动本身发生反作用。

谈认知语言学中的原型范畴理论

范畴是认知语言学中最重要的基本概念,认知语言学的产生和发展极大地得益于范畴问题的探讨,本文从经典范畴理论出发,介绍了原型范畴理论的提出、原型范畴理论的观点及原型范畴的特点。

语言符号象似性研究简史——认知语言学讨论之一

象似性是当今国内外认知语言学研究中的一个主要内容。认知语言学家认为在语言形式与其所指之间存在很多映照性相似对应的现象，这是对流行了近一个世纪之久的索绪尔任意说的挑战和初充。象生与任意性之争由已久，可大致分为３个时期：１）两论相诗时期；２）索绪尔时期；３）后索绪尔时期。

基于语言学视角下的茶文化英语分析

语言学以及茶文化英语之间是具有紧密相连的关系,因此,基于语言学视角下对茶文化英语开展分析活动,不仅能够对茶文化进一步了解,进而促进茶文化得到更好的发展,而且也有利于提高我国茶文化的软实力,从而促进整体发展。为此,本文在明确语言学的基本内涵之后,从现阶段的茶文化英语呈现出来的问题入手,在此基础上探讨有关茶文化英语方面,希望可以为实际活动的有效开展提供一些借鉴意见,从而促进整体的进步与发展。

模糊语言及其语用功能

作为一种语言现象,模糊语言广泛存在于人们的言语交际中。本文主要从认识语言学、修辞学和语用学的角度探讨模糊语言的基本特点、产生原因、语用功能及在模糊语言中应注意的问题。

综观认知语言学理论对词典释义的影响

在认知语言学的影响下，词典学也发生了认知研究转向。词典编纂是整个词典学中的重要一环，词典释义是词典编纂的重要方面。本文旨在从研究者们论述的认知词典学的主要理论、原则和方法中，综述认知语言学理论对词典释义的重要指导意义。并强调在释义中引入符合读者群的认知语义结构能为词典释义增添新的活力，能让读者满意的释义模式也必然要吸收认知语言学的精髓。

论科学语言

科学语言是以语词(概念)为基本砖块,以特定的语法、逻辑和数学规则建构的描述和说明科学理论的符号系统。科学本质上是语言的。本文集中论述了科学语言的本质、科学语言的类型和科学语言的功能。

语言能力笔谈(三)

语言能力是人类运用语言认识和改造世界的能力。依靠语言能力，人类形成并传承了文化，推动了社会发展和文明进步。本刊在2013、2014年曾刊发过两期有关语言能力的笔谈，对语言能力做了多角度的探讨。2014年6月，中国政府和联合国教科文组织联合举办了世界语言大会，大会形成的《苏州共识》也特别指出“语言能力是推动社会进步和经济繁荣的根本因素”，提升语言能力已经成为联合国教科文组织倡导的本世纪未来十年世界各国政府的共识。

语文朗读法认识观的百年嬗变

"朗读的认识观"指人们理解"朗读"的前提和主要理论框架,不同的"朗读的认识观"产生不一样的"朗读本质观"。回顾历史,"朗读的认识观"主要有"朗读的经验认识观"、"朗读的课程认识观"及"朗读的语言认识观"。以上三种认识观分别从经验、课程理论及语言学的框架界定"朗读",得出了不少有益的启示。"朗读"作为一种教学方法,应置于教学理论中进行理解和阐释,"朗读的认识观"需要范式维新,这种新的理解范式称为"朗读的教学认识观"。

从“言之牢笼”到“言外之意”——中国文论诗性语言观探析

魏晋时"言意之辩"廓清了先秦文论中认识论语言观的迷雾,促使古典文论走向诗性语言观,进而影响诗文创作与品评。诗文家力求从语言的名实相符之"牢笼"中解脱出来,彰显体验论的诗性语言观,在创造话语蕴藉之中以达玄远空灵之境;文论家则以"隐秀"、"余味曲包"和"言外之意"等"话语蕴藉"作为诗文品评的重要尺度。魏晋玄学的"言意之辩"是中国文论语言观发展的重要转折点,由此形成的诗性语言观对我们当代形态的文论建构有着重要的价值。

浅谈认知语言学对英语词汇教学的积极作用

随着时代的发展和各国之间交流的增多,英语已经成为当今世界的一种非常重要的语言,各个国家、各个年龄的人们都在积极地学习英语,对于如今的大学生来说,英语词汇的扩展与练习尤为重要。认识语言学是近几年兴起的一种学说,它给英语教学环节中面临的各种问题提供了新的解决办法。本文论述了一些认知语言学在英语词汇教学中的积极作用,希望大家能够认识到认知语言学对词汇学习的重要性。

词典元语言的三个层面

词典元语言存在着三个不同的逻辑层面。认识论元语言涉及到释义与社会群体的主观世界之间相符、词的所指内容与现实的内在一致性等问题。方法论元语言涉及到词典释义的两种情况 :建构科学元语言和定义各种工具概念。描写性元语言涉及到释文的话语表征。

论概念的语言文化显性

作为语言符号系统之一的谚语能够清楚地显示某种社会意识的语言思维和言语行为的独特性和新奇性,并具有一定的语言文化学特征。术语“概念”是语言学和语言文化学的关键概念之一。对概念的不同释义;把揭示相应文化价值先后顺序的概念统一到语言文化的显性中;在各种语言文化中,概念空间的焦点和切分以不同方式存在;对比美国和俄罗斯的概念范围,这些都是研究者的任务。

试析墨家的语言观与其逻辑的贯通性

在语言观或名实现上,墨家确认了实是第一位、名是第二位的关系和语言对于世界的认识功能;进而在总结语言活动的逻辑原则和方法时,建立了墨家的逻辑。

谈谈语文教学中的“状态语言”

由"语言的本质是诗"的现代哲学观点看,"状态语言"本是语文教学中的题中应有之义。职教语文教学相比于普通教育中的语文教学,人才培养的方向不同、教学目标与目的不同,面对的不是"应试",而是走向社会工作岗位的"应用"。"应试",更侧重于"语义教学"方面;"应用",则侧重于"综合素质"或"综合语言能力"方面。而"状态语言"

大学英语词汇学习现状与隐喻教学探究

目前我国大学英语词汇教学面临各种困难。学生词汇学习动力不足、方法机械、效果低下,很少有人意识到把认识语言学中的概念隐喻运用到词汇学习中。通过对部分在校学生词汇学习现状的调查,本文提出将隐喻的认识功能运用到大学英语词汇教学中,建立一种隐喻教学模式显得十分必要。