在学习活动中发展小学生的数学语言——以《认识长方形和正方形》为例

语言是思维的载体,数学语言可以简约、精准地描述数量关系与空间形式。发展学生的数学语言能帮助他们更好地理解概念、解释想法、解决问题。教学中可引导和组织学生参与丰富多样的数学学习活动,让学生经历将自然语言转化成数学语言的过程,帮助他们运用数学语言进行简洁、精准的表达,从而提升数学表达能力,发展数学思维。

深度交流,操作拓展——《认识长方形和正方形》教学设计与思考

【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第36—38页。【教材分析】苏教版教材将"认识长方形和正方形"内容分为两个阶段教学,一年级下册为初步认识阶段,重直观体验,即知道名称、能正确识别;三年级上册为再认识阶段,从学习多边形开始,认识基本特征。

在探究中深度感悟——《认识长方形和正方形》教学设计

【课前思考】《认识长方形和正方形》是苏教版小学数学三年级上册第三单元的内容。三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。由于学生在一年级下学期已经直观认识了长方形和正方形,因此,这节课需要进一步加深对长方形和正方形特征的认识,这是学生从感知图形走向理性认识平面图形的开始。本节课要通过实践探究、小组合作交流等形式,引导学生自主探究长方形和正方形的基本特征,体会长方形和正方形之间的联系与区别,在自主构建知识的过程中,逐步提升自主探究、数学思考能力。

带着任务去学习——《认识长方形和正方形》教学探索

“认识长方形和正方形”是苏教版小学数学三年级上册的内容,教材设置了多个活动。实际教学时,将多个操作活动整合,设置驱动性任务,让学生带着任务去学习,在任务中丰富表象、唤醒认知、强化联系、发挥想象,以探索问题的解决方法来学习,从而掌握知识,领悟学习知识的方法。

深度教研之内容的整体解读——以“长方形和正方形的认识”为例

深度教研是为了引领深度教学并最终促进学生深度学习而进行的教研活动。内容的整体解读是深度教研的一个重要维度,它以单元整体视角为基础,通过“上位知识”“标准要求”“教材呈现”自上而下结构化地对教学内容进行深度解读,旨在打开单元视界,寻找其中的内在联系,明确教学的大方向,解决教学和学习的路径问题,为深度教研后续维度的研究奠基。文章以“长方形与正方形的认识”为例,阐述了在深度教研下对内容的整体解读,这能帮助教师明确教学的目标,对教师的教学能力和专业成长具有重要意义。

从直观感知走向抽象概括——以人教版教材“长方形和正方形的认识”教学为例

图形的认识的教学要让学生通过观察、感知、操作、思考等数学活动认识图形的特征,比较图形之间的共性与区别,形成空间观念。在人教版教材三年级“长方形和正方形的认识”这一内容的教学中,可通过“呈现错觉图组”“提供结构材料”“借助比较过程”“留足想象空间”等教学策略,让学生在数学活动中,对长方形和正方形的认识从直观感知走向抽象概括。

穿越图形的丛林 播下经验的种子——以《长方形和正方形的认识》为例

“图形与几何”是小学数学的四大领域之一，其内容在联系现实世界、构建直观模型方面具有其他分支不可比拟的优势，是帮助学生积累丰富的基本活动经验的重要载体。在实践中，一线教师能主动关注学生在“图形与几何”中获得的知识与技能，而对于“基本活动经验”这一相对较新的理论，教师的认识还不足，理解还不够透彻，也无法真正将其作为教学关注的目标。因此，如何在“图形与几何”领域帮助学生积累基本的活动经验已经成为亟待解决的问题。本文结合苏教版三年级上册“长方形和正方的认识”的教学，从教材解读和教学策略两个方面谈谈自己的实践与思考。

以数学实验促概念理解——《长方形和正方形的认识》一课教学实践

数学实验将动手操作与动脑思考结合在一起,是“做数学”的一种样态,能促进学生对数学知识、概念、规律的理解。《长方形和正方形的认识》一课教学,以数学实验为载体,促进学生对概念的理解:动手操作,让理解活起来;量化说理,让理解明起来;迁移方法,让理解用起来。

没有比较,何知特征——“长方形和正方形特征的认识”教学片断分析

在教学苏教版国标本三年级上册“长方形与正方形的认识”时，我按照教材思路，引导学生通过看一看、量一量、折一折等方法，认识长方形的特征。应该说教学过程非常顺利，教学效果也是不错的，然而这种顺利却给我一种隐隐的欠缺感，到底缺少了点什么呢？我苦苦地寻思着。

《长方形和正方形的认识》教学设计

教学内容教科书第23页的内容. 教学目标(略) 一、创设情境,激趣引题 1、课件出示水族图片:大家看水族家庭的成员漂亮不漂亮?这些都是用纸折的.老师也学会折它们了(出示几个折纸,分别用正方形、长方形、三角形的纸折出,并用不同颜色).

立足学生已有认知的数学课堂教学——从《长方形和正方形认识》教学片段说起

本文从《长方形和正方形的认识》教学片段进行分析,认为要培养学生的数学思维,应扎根于学生的活动经验、知识储备、情感态度等,紧扣学生的生活实际,从学生熟悉的事例出发,让他们在喜闻乐见的事例和活动中深入学习,在集体智慧碰撞中实现学习的飞跃,使得学习充盈着生活情趣。

长方形和正方形的认识（教案）

长方形和正方形的认识（教案）教学内容：九年义务教育六年制数学第一册Ｐ７０教学要求：１．使学生知道长方形、正方形的名称，初步认识它们的形状；２．使学生初步认识长方形、正方形，能辨认这两种图形。教学重点：知道长方形、正方形的形状及边的特点，能正确辨认它们...

《长方形和正方形的认识》课后练习再设计

很早就想说说我的心里话，我是那样的挚爱《小学数学教师》，特别是《松子评课》一栏，在教学实践上给了我很大的启示和帮助。