聚百家之长张扬个性魅力——浅谈数学特色课堂中的交流与讨论

数学课堂就是一个互相学习,但又保留自我的课堂。让学生在课堂上可以向他人学习,同时完善自我观点,形成一个完善的知识体系,但又有着个人特点。数学课堂中讨论与交流的目标设定分层化,让孩子学习更明确;数学课堂中讨论与交流的教师引导要有针对性,让孩子思考更有效;数学课堂中讨论与交流的成果体现与整合,建构孩子的知识体系;数学课堂中解决问题方式的多样化,拓展孩子的解题思路。

关于开设“医学争鸣”栏目的通知及组稿要求

尊敬的各位作者、读者:为了推动医学领域的学术讨论与交流,鼓励不同观点之间的碰撞与融合,提升我国医学研究的创新能力和学术水平,我刊决定自即日起开设“医学争鸣”栏目。该栏目将聚焦医学领域内的热点、难点和争议性问题,为广大学者提供一个展示思想、交流观点的平台。

关于开设“医学争鸣”栏目的通知及组稿要求

尊敬的各位作者、读者:为了推动医学领域的学术讨论与交流,鼓励不同观点之间的碰撞与融合,提升我国医学研究的创新能力和学术水平,我刊决定自即日起开设“医学争鸣”栏目。该栏目将聚焦医学领域内的热点、难点和争议性问题,为广大学者提供一个展示思想、交流观点的平台。

如何培养高职学生学习英语的主体意识

一位教育学家曾说过:"有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。"这就是教学的潜力所在。如果我们的语言材料有趣味,教学方法灵活多样,学生的主体参与意识就会增强,学习动机就会被激发。这样,学生就能从"让我学"转变为"我要学"。作为实践型很强的英语教学更是如此,所以如何培养学生学习英语的主体意识一直是广大英语教师在探索的课题。

浅论粤教版高中物理教材的特点及其科学使用

本文阐述了粤教版物理教材具有图文并茂、注重实验探究等特点，并结合其特点及教学实践，就物理教师如何理解和体验教材的内涵和真谛，科学地用好粤教版物理教材，有效地提高学生的综合素质，培养学生的创新精神等问题做了简单的论述。

巧用学习单,培养学生自主探索、合作学习的意识

自主探索学习是学生学习的重要方式。在小学数学课堂教学中,教师为学生创设激发学生探索欲望的情境,创建学生独立探索的平台,拓展合作探索的空间,启发学生在探索中创新,让学生参与自主、合作探究实践的全过程,让他们按照自己的探索思维去探索数学问题,发现数学现象规律,提高学生学习的实效性,促进学生主体性的发展。

创设问题情境 激发学习兴趣

本文认为,教师要创造性地构建起一个合作探究的学习情境,让学生尝试学会通过与他人合作交流、主动探究来获得知识。

艺术活动:老鼠和红薯

设计意图:种植园里,孩子们正在热火朝天地挖红薯。不同品种的红薯引起了孩子们的讨论与交流,红色的、黄色的、紫色的、胖胖的、细细的、长长的……孩子们发现有的红薯上面有一些大大小小的洞,引起一阵猜测。孩子们认为:红薯身上的洞洞有可能是老鼠吃的。但这么大的红薯,老鼠会怎么吃?会发生什么有趣的事情?我推荐幼儿阅读绘本《馋嘴的老鼠》。

“找次品”方法背后的道理

在教学“找次品”中,为了用最少的次数且保证找到次品,会引导学生把物品分成三堆,而且尽可能均分。那如何让学生理解其中的道理,可以对以下两个问题展开讨论与交流。―、为什么要分成三堆?例如:8个乒乓球里有1个是次品(次品重一些),假如用天平称,至少称几次就保证一定能找出次品?

开展多元活动优化口语交际教学

口语交际内容是教材的重要组成部分。在教材中,每一次口语交际都有明确的主题,而且设计的主题类型非常丰富,既有与学生生活息息相关的日常生活情景,又有一些很有讨论与交流价值的问题,充分体现出了口语交际互动性、情境性的特点。依据教材中口语交际的编排特点,教师以丰富的活动形式来组织学生学习交际,避免了口语交际理论化、灌输化等现象的产生,真正让学生积极参与,乐于交际,还能达到提升学生口语交际素养的目的。