“课堂讨论发言法”在“毛泽东思想概论”课课堂教学中的运用与思考

在“毛泽东思想概论”课堂教学中,“课堂讨论发言法”取得了比较满意的教学效果。通过几年的教学实践,我们认识到教师全身心投入是课堂讨论发言的基础;学生积极主动地参与是搞好讨论发言的关键;提高教学效果是进行课堂讨论发言的最终目的。

学会发言

会议发言有正式发言和自由发言两种．前者一般是领导报告．后者一般是讨论发言。正式发言者，应衣冠整齐．走上主席台应步态自然，刚劲有力．体现一种成竹在胸、自信自强的风度与气质。发言时应口齿清晰，讲究逻辑。简明扼要。如果是书面发言，要时常抬头扫视一下会场，不能低头读稿。旁若无人。发言完毕，应对听众的倾听表示谢意。

讨论法在《教育学》教学中的运用

讨论法在《教育学》教学中的运用叶泽滨《教育学》与不少社会科学课程一样．其课堂教学多年来基本上是由教师一讲到底。尽管不少教师在准备材料和讲授时费心尽力，但是学生认真听课率并不很高．改进教学方法．以调动学生的积极性．是《教育学》课程教改的一个重要问题。近...

思想政治理论课讨论式教学模式建构

基于讨论式教学的政治教育基础、学生群体特征、媒体发展状况等现实条件,以及教师在其中发挥的主导作用,发言式讨论教学在高校思政课讨论式教学模式中占据主导地位。发言式讨论教学以学生的发言为主要内容和环节,并对发言内容、学生评论、教师点评等环节提出基本要求。教学实践中,发言式讨论的组织一般包括策划与准备、调节与控制、总结与评分等环节。

科学久坐,不妨坚持“三字经”

开会一开就是几个小时,其间埋头记笔记,讨论发言热火朝天;工作时要么对着电脑忘我地码字,一坐就是一上午,要么伏案加班,披星戴月地回家;回到家里,总算能休息了,结果往床上一躺,玩起游戏、刷起视频,犒劳累坏了的自己;周末陪孩子上培训班,有点空闲便安静地躲在角落低头刷手机……这是不是你的日常生活写照?一周七天,你是不是将“能躺着不坐着,能坐着不站着”奉行到底?

澳洲大学教育印象记

应澳大利亚南昆士兰大学的邀请,我曾去澳大利亚对几所大学进行了十多个月的访问进修。在我整个旅澳历程中,最难忘的是在南昆士兰大学的日子。南昆士兰大学在澳洲图文巴。南昆大最诱人的是那五彩缤纷的校园与自由轻松的校园氛围。该校师生由来自世界各地的各色人种组成,亚洲的黄皮肤占不小的比重。校园里盛开着各色花卉,飘扬着近20个国家的国旗。学生们的服饰也是风格各异,色彩斑斓。中午饭后,学生们在校园草坪上或"扎堆"侃大山,或躺在草地上补做晚间被耽误的美梦。这是南昆大校园里最令人难忘的一道景致。教师们给我印象最深的是他们认真的工作态度以及节奏分明的生活方式。对前者,我尝足了苦头。刚到南昆大,我一口气注册了五门课程,本想利用这些课程学习、涉猎一些资料,开阔视野,至于考试指望能轻松过关就行了。但事情并非那样简单。这几位任课教授,平时虽是无话不谈的朋友,认真起来却丝毫不讲情面,完全按整套教学管理规范来要求,每门课两篇论文,一次课堂讨论发言,最终考试均未能幸免。老师们对待教学丁是丁,卯是卯,想投机取巧是行不通的。

从转变话风开始做起

在一些会议上,不时可以观察到一种现象,《会议须知》明明白白地写着、会议主持人清清楚楚地要求:"讨论发言要直奔主题、言简意赅,讲短话、讲实话,多提有价值、有针对性的意见建议,力戒长篇大论,力戒假话、空话、套话。"然而在讨论时,充满双耳的又不外乎"站位高远、主题鲜明,鼓舞人心、振奋精神"等"高大上"语言。你说我说大家跟着说,否则就显得高度不够、水平不行,于是形成了司空见惯的大话空话连篇、长话套话绵延的不良话风。

面对现代化的思考

发展是当今中国和世界的中心主题。举世瞩目的中国现代化正处于其改革和发展的关键时期,预计将于下世纪中叶基本告成。现代化是一个庞大的系统工程,有赖于多学科的分工和综合研究。社会学的突出属性便是综合性。培养和造成跨世纪的人才,是实现现代化宏伟目标的主体工程。为此,本期特择发中国社会科学院研究生院93级博士研究生在“社会现代化”讲座的课堂讨论发言稿6篇及一篇国外中国留学生来稿。希望青年们朋友更积极地投身子中国的现代化事业,并有更多的人参与中国现代化和社会学的研究,共促中国社会现代化的成功和社会学的繁荣。

让学生在“福流体验”中觉悟——以“心中的‘110’”教学为例

课堂上所做的所有内容设计都向学生提供了准确的、有意义的、快乐的反馈,激发出学生学习的强烈动机,学生的原有认知在视频观看、情景演绎、讨论发言等环节不断得到修正、补充,这是一种参与的快乐,追求真理的高峰体验……如何运用先进教育理论提高课堂教学效果,一直是广大教师关注的问题。"福流体验"理论为我们提供了支持。"