让道德与法治课堂充满生机和活力——浅议小组讨论合作学习在道德与法治课中的运用

长期以来,道德与法治课堂教学出现"道德停留于口头,品德停留在笔头"现象。整个教学过程缺乏生机与活力,学生的学习兴趣和主动性很差,怎样激发学生的学习热情呢?在课堂教学中积极采用小组合作讨论探究是行之有效的方法。首先,合理分组并有明确的分工,落实相应的任务和要求。小组讨论学习,人数以前后桌4人到6人为适当,并且这些人定下来,不要轻易变动。

基于核心素养下讨论合作法在初中物理中的应用

初中物理知识具有一定的抽象性,学好物理这门课程对学生的逻辑思维、创新能力具有积极的作用。为确保学生学好这门课程,教学方法必须符合学生的学习特点,教学目标必须让学生跳一跳就能达到。为此,本文从以下四个方面对核心素养下讨论合作法的应用加以阐述,以此为广大教师提供教学借鉴。

专题化合作讨论教学模式及其在教学中的应用

已有研究和教学实践均表明,合作讨论教学模式能够有效提高教学效果,但新兴多学科交叉课程的教学对此提出了更高要求。基于合作讨论教学的建构主义基础理论,针对新兴交叉学科课程教学过程中教学专题多且相互独立的特征,本文构建了"选题-导学-自学-小组讨论-演讲-反馈"的专题化合作讨论教学模式,并将其应用于"环境地质学"教学中。结果表明,本文提出的专题化合作讨论教学模式可充分调动学生的学习积极性,促进教学方法的自优化过程,在"环境地质学"的教学实践中取得了较好的教学效果。

讲授与专题化合作讨论相结合教学模式在环境地质学教学中的应用

基于"环境地质学"课程教学内容多且相互独立的特征,文章提出了讲授与专题化合作讨论相结合的教学模式,并将其应用于"环境地质学"的教学中。结果表明,该教学模式可有效协调教学内容多与课时有限的矛盾,充分调动学生的学习兴趣,促进教学方法的自优化过程,培养学生互相协作、自主学习能力,强化表达能力等,取得了良好的教学效果。

英语教学中合作讨论教学模式的探讨

合作讨论是以建构主义理论为基础的一种教学模式，在西方国家已被广为采用。教师是课堂活动的组织者和监督者，学生是学习的主体，积极参与课堂教学的每个环节。本文初步探讨了合作讨论的理论基础、组织原则、实施过程中对教师萌目的语水平和即兴创造能力的要求，指出了合作讨论这一教学策略有利于培养学习者的自主学习能力。

地方本科高校食品化学课程合作讨论式教学探讨

根据当今社会对于地方性高校人才的培养要求,改变原有以传授知识为主的教育观念,培养学生的综合素质已是当前高等教育的共识。食品化学是食品科学与工程专业一门重要的专业基础课。文章从教学内容调整、课堂讨论和教学方法与手段改革等方面对"三本生"高校如何开展食品化学合作讨论式教学进行了初步探讨,以期为同类教学提供参考。

提升思想政治课“小组讨论式合作学习”实效性的教学策略

"小组讨论式合作学习"能更好地体现思想政治课教学理论联系实际的原则,能更好地体现现代教育的特点。同时",小组讨论式合作学习"的过程,也是教学相长的过程。因而,探究"小组讨论式合作学习"方式的有效途径和教学策略,无疑对增强政治课"小组讨论式合作学习"的实效性具有重要作用。

合作讨论和元认知监控与排列组合问题的解决

排列组合问题是高中数学的一个重要内容,也是与日常生活密切相关的一个主题.合作讨论、元认知监控和成功解决排列组合问题之间的内在关系密切.合作讨论会导致较高层次的元认知监控,高层次的元认知监控会导致更大的解题成功率.

“同伴合作讨论”课堂写作教学实践

本文在总结非英语专业英语写作教学中出现的问题的基础上，提出了“同伴合作讨论”的教学方法，并列举了整个教学实践过程，为非英语专业英语写作教学提供了新思路。

用“对话”激活历史课堂——基于小组合作讨论的案例反思

有学者认为，课堂对话是指在课堂这一特定的空间，师生之间、生生之间运用对话形式完成课堂教学任务或者辅之于其它的形式共同完成课堂教学任务的一种教学方法。然而，并非所有的课堂对话都能激发课堂教学的活力，这就需要我们透过纷繁复杂的课堂现象，发现问题并加以改进，了解课堂对话的精神实质，掌握课堂对话的操作技巧。实现历史课堂教学过程的优化与质量的提高。

高校足球选项课实施“合作讨论”教学法的实验

通过教学实验的方法,将"合作讨论"教学法和传统教学法运用于高校足球选项课的技术教学中的效应问题进行实验对比。结果表明:"合作讨论"教学法与传统教学法相比,课堂教学的互动更加频繁,有利于教学资源的整合,教学效果显著;能够更加有效地提高学生的运动技能水平,发展学生身体素质,而且在改善学生的心境状态,提高学生的学习兴趣和团队合作能力等方面效果更明显。

高中数学小组合作讨论模式的有效性

新课程实施的理念就是要改变学生沉默接受知识的教学方式，倡导学生多主动参与，对问题尝试探究，勤于动手，培养学生在问题处理中合作交流能力．英国作家萧伯纳曾说过：“如果你我各有一种想法，我们交换各自的想法，那么我们每个人都会有2种想法．”这句名言足以体现小组合作讨论模式的重要性．若教师能正确引领高中生有效地合作学习，并从课堂教学有效性的角度进行适度地开发，充分发挥学生学习的主动性，从而提高高中生数学能力和素养．

让质疑点燃学生智慧的火花——浅谈合作学习中讨论题的设计

“自主、合作、探究”的教学模式是通过小组合作学习这个平台来实现的。其中，小组合作学习中不可缺失的环节是合作讨论，而合作讨论是以问题形式呈现的，因此讨论题的设计至关重要，它直接关系到课堂效率的高低，关系到合作学习的目标能否达成。如何设计科学合理的讨论题呢？ 笔者在教学实践中作了初步的尝试。

浅析初中思想品德课中讨论式合作学习的途径

如何提高讨论式合作学习方式在初中思想品德教学中的有效性，是初中思想品德教师们一直关心的问题。通过明确分工、精选问题、时间控制、建立合理的评价等四个方面开展讨论式合作学习，有助于提高讨论式作学习在初中思想品德教学中的有效性。

高中语文教学中合作讨论学习方式的喜与忧

语文新课标倡导合作讨论的学习方式。该学习方式在语文课堂上的渗透,充分调动了学生学习的积极性和创造性,使素质教育落到了实处。但在实际教学过程中,由于合作讨论的学习方式践行时间较短,因而也存在一些瑕疵。笔者作为一名从事高中语文教学多年的教师,在此对合作讨论学习方式的利弊做了一简要评析。

“质疑探究、合作讨论”阅读教学模式的运用

《全日制义务教育语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。坚持自主合作探究的学习方式,这既是一种学习方式的变革,更是一种教师教学模式的变革。依据这种理念,摸索出＂质疑探究、合作讨论＂的教学模式进行小学语文阅读教学,以实践能力、语文素养、思维能力、创新精神培养为核心,引导学生以质疑探究和合作讨论的方式进行互动交流。

合作讨论教学法在“食品分析实验”课程中的应用

针对"食品分析实验"课程特点,将合作讨论教学法引入到实验教学环节中。分析了合作讨论教学法对实验课程教学的必要性,设计了合作讨论教学法在"食品分析实验"教学中的实施过程和方案,有助于提高教学效果。

基于小组合作讨论的高中历史课堂教学探析

新课程理念要求学生要学会同他人，尤其是具有不同见解的人，进行合作学习与交流，培养团结合作的精神。在新课程改革背景下，合作既是学习的手段，也是学习的目的。那么，在高中历史课堂中，教师应该如何有效实施基于小组合作讨论的课堂教学呢？在此，笔者谈谈自己的浅见。一、建立课堂合作小组的原则1．空间就近性原则在近邻学生之间进行讨论，能保证“讨论”在合作小组内有效展开。

试论小学英语课堂合作讨论学习的有效性

随着新课程改革的不断推行,自主、探究、合作式学习越来越流行。在小学英语教育中,合作讨论的教学方式受到教育工作者极大的重视。本文主要就合作学习的重要性进行了简要的阐述,而后针对小学英语课堂合作讨论学习的实施策略进行了深入研究,结合本次研究最终提出了科学分组、培训合作学习技巧、创新合作学习方式、科学评价合作学习等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的小学英语课堂合作讨论学习的有效性,提供一些可供参考的内容。