互动式讨论性教学法在中医学基础课程教学中利弊的探析

在新的历史时期,随着教学理念的创新,中医高校的中医类课程也要随着时代的发展变化而进行改革创新。以学生为中心,互动式讨论性教学法是目前国内教学研究关注和推行的教学方法,此类教学法的核心思想是在问题引导下,以学生发展为目的,通过教师与学生、学生与学生之间的讨论互动来达到教学目标的一种教学模式。互动式讨论性教学法在中医学基础课程中存在一定的优势和劣势,结合该课程的特点,需要注意避免"唯方法论",而要灵活地实现使学生通过互动式讨论性教学法形成自主思考和自主解决问题的习惯。

试析讨论性学习与《中国古代史》教学改革

文章阐述了讨论性教学对于培养学生的“求真”“求实”治学精神的积极作用。实践证明，该教学法有利于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，从而真正体现历史教育的科学功能和人文功能。

一本讨论性意识在当代中国电影中的新书 亮色在阴影中闪烁

由上海作者莲影撰写的这本书,出版社已初审通过,作者欢迎转载;欢迎讨论;欢迎批评。这里特刊出该书的“卷头小语”。本书乃一种银幕现实的闪回。揭示当代中国银幕现实的一种努力。选取银幕文化的一个视角,以散文、散文诗笔调撰写的,研究爱情生理心理学——性学中,性意识在当代中国影画中的准论文,银幕性文化艺术随笔的组合群。试将当代中国电影中。

企业报参与企业管理的一条途径——办好专题讨论性专栏

自1988年以来,我们仪征化纤报先后在一版、二版开辟了《领导心中有职工,职工心中有企业》、《软硬管理讨论》、《持续达标,争创一流》(先行杯)等专题讨论性专栏。实践证明,这种专栏具有个性突出,连续性和渗透力强的特点,是企业报参与企业经营管理的一条较好的途径。如何办好这种专栏?下面我们谈几点体会,与同志们交流。专栏题目要选择企业生产经营活动中的热点、难点。

地震破裂的科里奥利力的余震效应在中国大陆外的震例研究及普适性讨论

对地震发生时快速错动的断层两盘产生的科里奥利力的研究做了简短回顾,以此理论与方法对中国大陆外的部分震例,包括中国台湾地区及中亚土耳其地区发生的大地震的余震进行讨论,并简短讨论了地震破裂的科里奥利力效应预测余震强度用于全球的普适性问题。

生物分子实验课程设计性实验讨论课的教学与探索

设计性实验讨论课对培养学生的综合能力的运用和创新能力的培养有着重要的作用。本文阐述了开设设计性实验讨论课的要求、教学内容、教学的方式、成绩考评的实施方法。并对实验设计讨论课的教学特色进行了总结。实践证明,这种教学方式有利于学生的综合能力提高以及创新能力的培养。

震兆信息的遥联性讨论

在2004年12月26日印尼苏门答腊以北近海发生MS8.7两次大地震之前,华北地区小震日频次演变出现了类似震兆的信息。采用“震情三分律”的方法处理了华北地区小震活动的数据,分析认为成组震兆的出现与大震之间的遥联性绝不只是一种小区域性的现象,而是一种大范围的普遍现象,大地震是全球性的震动,其震动遥联性的显示,就必然是跨越全球性的。讨论这种现象的物理意义目的在于识别和判断这种震兆的特性,对本区今后的地震活动趋势预测工作有所借鉴。

试论中职学生对《电气设备安全》课程的讨论性学习

《电气设备安全》学科的研究性学习是指在专业课老师的指导下,学生从课堂学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的问题,用小组成员讨论的方法,即学会收集历史资料和运用课本资料去分析问题,通过讨论学习获得结论、获取知识的学习方式。

呼吸机集中管理的可行性讨论

在医院使用呼吸机的科室很多,但使用率不同,那么,有些科室不常使用呼吸机,所以使用时可能会出现各种问题。为避免这类情况发生,应该有一个很好的解决办法。

管理层讨论与分析有用性评价研究述评

管理层讨论与分析(MD&A1)能够提供财务信息无法提供的解释性信息和前瞻性信息,因而对MD&A有用性评价相关文献进行系统梳理具有重要的意义。根据文献综述法:MD&A有用性评价的角度包括:公司前景预测、投资决策、叙述语言的消极或积极倾向和叙述语言的修改程度角度;MD&A有用性评价的方法包括:手工内容分析法、问卷调查法、自动文本分析法和采用其他机构评价结果法。

对“考虑主应力偏转的土体浅埋隧道支护压力研究”讨论的答复

首先向黎春林先生就笔者在本刊2016年第5期发表的文章“考虑主应力偏转的土体浅埋隧道支护压力研究[1]”（以下简称“原文”）提出讨论性问题和意见（以下简称“讨论稿”）表示感谢,该讨论稿让笔者进一步深入学习了土压力和隧道支护问题。此外,笔者也认真拜读了黎春林先生及其它学者在相关方向发表的研究文献[2~4],颇受启发,故形成以下答复函。

聚焦城市综合交通治理——中国城市交通发展论坛第十次研讨会讨论精选

中国城市交通发展论坛由国际欧亚科学院中国科学中心牵头,由城市交通领域13家单位共同参与组建并联合成立的非政府、学术性交流平台,旨在引导城市规划、交通规划、交通管理等相关行业专业人员对中国城市与交通发展方向、存在问题,以及国家和社会普遍关注的热点进行深度探讨与研究,为中国城市交通发展建言献策。目前,该论坛共举办了10次学术研讨会。第十次研讨会于2016年4月在深圳市召开,由于篇幅有限,本刊编选带有争鸣讨论性的专家发言,供读者交流探讨。

高中生史料实证素养的培养方法

史料是学生学习历史绕不开的素材,因而史料实证素养培养越发受到高中历史教师的重视。通过引导学生正确分析、评估和运用史料,教师能够帮助他们深化对历史事件的理解,培养学生独立思考的能力,以更深刻、更全面的方式探索人类的过去。而对于如何提升学生的史料实证素养,教师一要引导学生分析史料可信度,指导学生从多个维度评估史料的来源、真实性;二要组织学生开展实证性讨论,让学生基于史料进行深入分析与论证,培养其论证能力;三要利用数字化工具,拓展学生获取、分析和交流史料的途径;四要跨学科整合,将历史与其他学科结合,从而培养学生的跨学科能力。

怎样对孩子進行性教育

性是一个敏感的问题,父母们常常觉得不便与孩子进行讨论。有些人认为,他们自己懂得也不多,孩子以后什么都会知道的。还有些人认为,性教育会给孩子造成不良影响,使他们过早地进行性尝试。事实上,情况恰恰相反,研究显示,对孩子进行性教育可以消除孩子想进行性尝试的强烈的动机、好奇心。正确的性知识还能使孩子懂得性行为的责任感和道德感。记住,即使你不与孩子讨论性问题,其他人也会这样做的。研究显示,有80％的男孩是从伙伴那里第一次听说性问题的。我敢保证,你和孩子讨论的性问题肯定要比孩子的伙伴来得认真,所以,我提议你还是早一点对孩子进行性教育,免得让他人的胡言乱语给孩子造成不良影响。1、以身作则。

讨论式教学初探

讨论式教学是学生根据教师或其他学生提出的问题,在课堂上相互交流,相互启发,取长补短,从而更深刻地理解掌握知识、培养能力、提高认识的一种教学方法。在教学实践中,通过设计开放性讨论题、进行对立方辩论、分角色讨论或小组讨论等方式,提高讨论式教学的实效,从而提高课堂教学的质量和水平。

WONCA研究论文摘要汇编——初级医疗中普里西特治疗模式对2型糖尿病患者的干预效果:整群随机对照试验

背景性功能障碍在2型糖尿病患者中较为普遍,也是糖尿病护理中最易被忽视的并发症之一。患者和医务工作者在糖尿病护理中对讨论性问题感到困难。普里西特治疗（PLISSIT）模式中的性咨询模型可能是有效工具,可以帮助医务工作者与2型糖尿病患者对性问题进行探讨。PLISSIT的含义是许可（Permission）、有限信息（Limited Information）、特别建议（Specific Suggestions）和强化治疗（Intensive Therapy）。尽管在糖尿病护理中经常建议使用PLISSIT模式,但是并没有证据证明其对2型糖尿病患者的有效性。本研究采用整群随机对照试验,评估PLISSIT模式在初级医疗中对2型糖尿病患者的干预效果。方法 /设计招募年龄40~75岁、表示对性功能不满意且愿意与全科医生讨论性问题的2型糖尿病患者。护士向所有参与者发放相关知识传单。干预组中,每例患者依据PLISSIT模式对全科医生进行性问题咨询;认为知识传单信息不足的患者可以预约全科医生进行常规护理。主要结局指标包括性功能、性功能满意度和生活质量;次要结局指标包括抑郁症状、性痛苦、情绪安康、治疗满意度。在研究开始前及研究3、12个月后,通过自我报告问卷对结局指标进行评估。通过电话采访对治疗满意度进行评估。讨论本研究介绍了整群随机对照试验的设计,对初级护理中使用PLISSIT模式对2型糖尿病患者干预的有效性进行研究。针对男性和女性2型糖尿病患者重要指标结果,提出了关于PLISSIT模式有效性的重要和缺失观点。

对整本书阅读指导路径的探索——以《朝花夕拾》导读为例

整本书阅读对提高学生语文素养的重要性已为人所认识,整本书的阅读教学业已进入初中学段的课堂教学。如何有效指导学生开展整本书阅读?本文从四个维度,即任务性导读、资料性导读、讨论性导读、单篇性细读,对整本书阅读指导路径进行了实践性地探索,为初中学段有效开展整本书阅读指导开启了一扇窗。指导的路径有多条,但无论走什么路径,最终的目的都是要学生能读进去、理解进去,养成阅读的好习惯。

学生提问类型及教师的对策

1.提问模糊。如,“这里我不懂,请老师再讲一遍”,“这道题我做不出,请老师做给我们看看”。提这类问题的,以基础偏下者居多,原因往往是听课不认真,或思维跟不上。对此,教师应引导他们养成勤奋刻苦的学习作风。回答他们的提问时,讲解不宜过详,可给一些启发性反问。

小学数学教学评价应讲求实效

随着新课改的不断推进,小学数学教学的评价方式的转变也应顺势而为,契合新课程理念,将各种评价形式有机地结合起来,使课堂教学更具有实效性,使学生的数学素养得到全面的提高。