“互联网＋”时代的高校思政课“空间讨论教学模式”探析

"互联网+"时代的核心特征是"跨界融合、连接一切","互联网+高校思政课"是时代发展的必然要求。分析了"互联网+"的内涵、特征以及对高校思政课教学提出的挑战,论证了创新高校思政课"空间讨论教学模式"的必要性,探讨了"空间讨论教学模式"的构建路径以及实施效果,希望能对"互联网+"时代的思政课教学改革创新有所裨益。

实例-讨论教学模式在长学制医学生《流行病学》实验课中应用的效果评价

本研究采用实例—讨论的教学模式,对长学制医学生《流行病学》实验课进行授课;在课后采用匿名问卷进行调查,了解学生对实例—讨论教学模式的喜欢程度、预计实验课对将来工作的帮助、收获大小以及建议和意见。结果发现,90%的长学制医学生喜欢上流行病学实验课,86.7%的长学制医学生喜欢流行病学实验课采用实例—讨论的教学模式。大部分长学制和5年制医学生认为,流行病学课程所学的各种研究设计对将来工作很有帮助,而实验课存在的主要问题是课时不足,难以满足课程需要。

初中物理互动讨论教学模式的构建

在素质教育背景下,教师在教学活动中既要注重学生核心素养的有效培养,更要注重学生主体地位的突出体现。在传统教育教学模式中,学生的主体地位得不到有效的凸显,使得课堂教学不能达到应有的教学效果,进而影响着学生核心素养的有效培养,因此,教师需要对教学模式进行不断创新,在课堂教学中实践互动讨论的教学模式,将课堂主体还给学生,激发学生学习欲望,实现学习质量与教学质量的双提升。

初中物理课堂互动讨论教学模式的构建

本文基于初中物理教学现状、现代教学理念、教学理论的启示和对教学模式的研究,在总结多年的教学实践的基础上,笔者尝试建构了物理教学的互动讨论教学模式。这种教学模式试图将互动教学与互动理论有机结合起来,是对已有的教学模式的综合与发展,对于锻炼学生的思维品质,从根本上缓解物理难学、物理难教的现状,有积极意义是对素质教育模式的积极探索。

初中物理课堂互动讨论教学模式的搭建研究

初中物理与初中数学一样都具备很强的思维性及逻辑性特点,很多知识点都非常抽象和复杂,所以初中物理也成为初中教育体系中教学难度较高的教育学科之一,使得不断提高初中物理教学质量势在必行。“互动讨论”是新课改下产生的一种新型教学模式,能够营造出轻松愉快的学习氛围,使得老师和学生能够轻松自如的进行沟通及交流,对树立良好师生关系起到了积极作用,进而激发学生对物理的学习积极性及主动性,最终打造高效物理课堂,提高初中物理教学质量。

民办基础教育中引导型讨论教学模式探析

在民办基础教育高速发展的当代,根据有利于发展学生智力和培养学生能力,有利于确立学生主体地位,有利于指导学生主动学习的教法改革指导思想,提出了民办基础教育引导型讨论教学模式,并根据在实际教学中的应用,讨论了该教学模式的利弊。

浅探演讲讨论教学模式在《中国近现代史纲要》课的应用

《中国近现代史纲要》课是大学生思想政治教育的主要阵地,在教学的过程中应采用学生喜闻乐见的形式进行。演讲讨论教学模式的应用能发挥学生的主体作用,调动其学习的主动性和积极性,从而提高"纲要"课的实效性,达到思想政治教育的目的。

情境讨论教学模式实施于社区护理学教学中的分析

背景：在对学生进行教学过程中，应用情境讨论教学模式能够最大程度地激发学生对学习的兴趣，提高教学质量和效率。目的：探讨情境讨论教学模式实施于社区护理学教学中的应用效果。方法：将249名全科医学专业学生随机分为实验组（n=139）和对照组（n=110）。对照组采用传统的教学模式进行教学，实验组采用情境讨论教学模式进行教学，对比两组学习成绩。结果与结论：实验组学生成绩优良率明显高于对照组（P〈0．05）。表明将情境讨论教学模式实施于社区护理学教学中的价值十分显著，能够有效提高学生社区护理学成绩。

以学为主,让课于生——对分组讨论教学模式的摸索

在课堂变革如火如荼地进行着的当下,笔者所在学校参考宁波五乡中学的课堂模式,将学生分为6小组,每小组7—8人不等,形成相互牵制、相互监督、相互鼓励、相互学习的制衡关系,有效激励学生学习,提升学生学习的积极性。以学为主,让课于生,本文对分组讨论教学模式进行了探析。

浅谈初中物理高效课堂互动讨论教学模式

本文基于初中物理教学现状、现代教学理念、教学理论的启示和对教学模式的研究,在总结多年的教学实践的基础上,我尝试建构了物理教学的互动讨论教学模式。这种教学模式试图将互动教学与互动理论有机结合起来,是对已有的教学模式的综合与发展,对于锻炼学生的思维品质,从根本上缓解物理难学、物理难教的现状,有积极意义是对素质教育模式的积极探索。

初中物理课堂互动讨论教学模式的构建研究

现阶段,随着新课程改革不断贯彻和落实,教育领域开始对学生的素质教育进行重视,同时也提高了教师教学方面的要求,需要其在进行教学活动时,不能一味追求学生成绩提升,而是要学生实现全面发展。为了使该要求得到满足,教师需要转变传统教学思想,对传统教学形式进行创新。初中物理对于学生来说存在一定难度,为此教师在开展教学工作时,要有效运用互动讨论教学模式。本文基于教育改革的背景下,探讨和研究了如何在初中物理课堂中构建互动讨论教学模式,希望该模式能够在初中物理课堂教学中发挥有效作用。

高中语文课堂互动讨论教学模式的构建

高中的语文课堂往往以老师讲解为主,学生在听老师讲课的过程中缺乏主动的思考与讨论。语文课堂互动讨论教学模式的构建能有效促进学生在课堂上的交流与思考,语文知识由被灌输的方式转变为学生自主思考内化然后吸收,教学效果非常好。课堂互动讨论的教学模式有很多,从整个学校到教师再到学生,应该构建一套完整科学的互动讨论模式,然后教师在此基础上可根据各班教学的实际情况加以改进。

PAD教学模式在医务社会工作专业教学中的应用探析

本研究旨在评估讲授—内化吸收—讨论(PAD)教学模式在医务社会工作专业社会心理学课程中的应用效果,并探讨其对提高教学质量和学生综合素质的作用。选取某医学院2022级医务社会工作专业学生(n=33)作为实验组,采用PAD教学模式进行教学;同时,将2021级学生(n=26)作为对照组,采用传统教学方式。研究结果显示,在口头表达、独立思考、创新能力和团队合作能力以及课程满意度等方面,实验组学生的表现显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。此外,实验组在期中和期末考试成绩及总成绩方面展现出显著的优势。研究结果表明,PAD教学模式能够有效提升医务社会工作专业学生的社会心理学学习效果,促进其综合素质的全面发展,从而显著提高教学质量。

高中地理小班化讨论式教学模式探究

高中地理小班化讨论式教学模式主要包括以下环节:创设问题情境,提出具体问题;教师提供资料,学生搜集资料;小组合作交流,讨论提炼观点;师生共同探讨,辨析完善观点;教师评价总结。讨论式教学是小班化教学的一种具体教学模式,文章以“影响人口分布的因素”为例,探究小班化讨论式教学模式的设计应用,以期为一线教师开展小班化教学提供参考。

分组讨论教学在《针灸治疗学》见习教学模式中的实践探索

目的提高学生学习兴趣、动手能力,增强学生针灸临床思辨能力。方法将2014级针灸推拿班的66名学生按学号分为分组讨论组和传统教学组,每组各33名,分别接受分组讨论教学模式和传统教学模式。一学期结束后对两组学生进行问卷调查,并分析其结果。结果①分组讨论能增强学生的学习能动性。②增加分组讨论内容、分组学习后及时进行讨论可明显提高学生对所学内容的学习兴趣。结论分组讨论教学模式符合自主学习、全体学习、探究学习的新课程理念。

“大班授课小班讨论”教学模式改革思考

讨论式教学模式对于现代大学进行复合型高素质人才培养具有重要意义,四川大学根据自身学校的具体情况提出了"大班授课小班讨论"的讨论式教学模式改革。本文介绍了四川大学"大班授课小班讨论"教学模式改革的具体实施方式,取得的成效及实施过程中存在的问题。结合作者在这种模式教学改革实施过程中的亲身体会,提出了相应的改进措施建议。

高校社科类选修课之探究—讨论型教学模式——以“赵树理小说专题研究”为例

以“赵树理小说专题研究”为例，论述了高校社科类选修课教学的探究一讨论型教学模式。探究．讨论型教学模式，由探究与讨论两个教学阶段组成，探究阶段包含教师的讲授式教学、学生的探究性自学两项教学任务；讨论阶段包含学生（或小组代表）的陈述、课堂讨论两项教学任务。实践证明，高校社科类选修课实施探究．讨论型教学模式，能较好地摒弃灌输式教学的弊端，提高学生自学、探究问题、语言表达等方面能力。

试论高校政治理论课讨论式教学模式

讨论式教学模式是教师通过预先的设计与组织,经过学生自学思考,在教师指导下就学习课程内容发表自己的见解,主动探寻掌握知识的教学模式。通过师生互动,使学生相互吸收、相互完善,激发思维碰撞,产生思想火花,实现对政治理论课程内容学习的理解、认知、探索和创新。

讨论式教学模式在建筑设计课程教学中的应用

针对传统的建筑设计课程教学模式中存在的建筑学专业毕业生创新能力等方面的不足,结合应用型本科教育的特点,提出讨论式教学模式在建筑设计课教学中的应用,探讨了该模式的操作程序和教学特点以及注意事项。