讨论式案例教学法对妇产科临床教学质量的提升探讨

目的探究在妇产科临床教学中使用讨论式案例教学法的效果。方法选取2022年9月—2023年9月莒县夏庄镇卫生院20名妇产科实习生为研究对象,随机分为两组进行分组教学,每组10名。对照组采用传统教学方式,研究组采用讨论式案例教学法。对比两组实习生考核成绩、教学质量及满意度。结果研究组理论及实践成绩均高于对照组,提高交流合作能力、激发学习兴趣、活跃课堂气氛和培养实践操作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05),研究组实习生的教学满意度为90.00%,高于对照组的40.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.495,P<0.05)。结论在妇产科临床教学方面,使用讨论式案例教学法后,其教学质量得到明显的提升,对教学的满意度较高,考核成绩也得到提高。

“对分课堂+案例讨论”教育模式下的卫生法学课程改革研究

卫生法学作为医药卫生和法学的交叉学科,属于医学专业的一门公共基础课程,课程特征与其他医学类专业课程较为不同,教学模式的方式也有其特殊性。本文将紧紧围绕以“对分课堂+案例讨论”教学模式为出发点,探究该模式下的卫生法学课程教学手段的创新改革,旨在为推动卫生法学课程发展提供思路。

反思性案例讨论培训在急诊抢救室护士培训中的应用效果

目的探讨反思性案例讨论培训在急诊抢救室护士培训中的应用效果。方法将2020年参加急诊抢救室常规培训的30名护士作为对照组,2021年参加急诊抢救室反思性案例讨论培训的30名护士作为观察组。比较两组的培训效果。结果观察组的工作能力各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组的危重症专科知识、急救技能及急救流程考核评分高于对照组(P<0.05)。观察组的心肺复苏成功率高于对照组(P<0.05)。观察组的患者不良事件总发生率低于对照组(P<0.05)。观察组患者及家属对护士工作满意度高于对照组(P<0.05)。结论反思性案例讨论培训可提高急诊抢救室护士工作能力,提高危重患者心肺复苏成功率,降低不良事件发生率,提高患者及家属的护理满意度。

案例讨论式教学在风湿免疫科临床教学的应用

探讨案例讨论式教学在风湿免疫科临床教学中的价值。方法 将114例风湿免疫科规培学员分为试验组与对照组,试验组采用案例讨论式教学模式,对照组采用传统教学模式。结果 案例讨论式教学组的病例分析成绩及总成绩均高于传统教学组(P<0.05);在学习兴趣、自主学习能力、沟通交流能力及训练临床思维能力方面, 案例讨论式教学组学生的满意度高于传统教学组(P<0.05)。结论 案例讨论式教学法在风湿免疫科临床教学中效果更好,值得临床推广。

讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用

探索运用讨论式病例教学在妇产科临床教学中的应用。方法 98例临床医学专业的临床医学专业生分成两组。实验组以讨论式个案为研究对象,而对照组则以传统的方式进行。两个小组在老师和教学内容上都是一样的。在实验完成后,以同样的试题和调查表对两组学生进行了理论知识、案例分析能力、对教学方式的满意程度进行了对比。结果 讨论式病例教学法在理论知识巩固、自学能力、临床思维、治疗自信心、强化师生关系等方面,与传统教学法相比,采用讨论式案例教学法对提高学生的学习效果有显著影响(P<0.05)。结论 讨论式案例教学法在妇产科临床教学中有积极的意义,可提高妇产科临床教学的教学效果。

基于“讨论式案例教学法”的课程教学改革实践

“讨论式案例教学法”是一种全新的教育教学方法,它具有教学主体的“双元性”、知识传授的“情境性”与教学过程的“互动性”等特点。“讨论式案例教学法”在金融学专业教学中具有很强的适切性,它可以通过具体问题来驱动课程教学,引导学生在对案例进行分析与思考的过程中理解相关的知识或概念,并在具体的情境中运用这些知识形成具有个性化的解决方案。实践证明,当前“讨论式案例教学法”在应用过程中还需要在学校层面强化推广和保障讨论式案例教学法的制度安排,精心挑选最合适的课程循序渐进地推动试点,制定相应案例标准并强化案例资源库建设。

讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用价值分析

目的分析在妇产科临床教学中开展讨论式案例教学法的临床应用价值。方法选取2021年4月—2023年4月费县妇幼保健院妇产科实习医学生26名作为分析对象,将所有医学生通过电脑随机选取方式分为观察组和对照组,每组13名,对照组医学生给予常规教学法,观察组医学生则开展讨论式案例教学法,详细对比两种不同教学法的效果。结果观察组医学生的自主学习意识以及学习兴趣考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生的临床风险识别能力、沟通能力、临床应对能力、创新探索能力及团队合作意识的综合考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生医学理论知识以及临床实践操作能力考核结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生教学方法的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科临床教学中开展讨论式案例教学法,可有效激发学生的学习兴趣、探索能力、沟通讨论能力、解决问题能力以及创新能力,最终使医学生的临床综合能力得到进一步提高。

手术室新护士培训中思维导图结合案例讨论法的应用

目的:探究手术室新护士培训中思维导图结合案例讨论法的应用效果。方法:2020年2月到2022年10月,采用简单随机抽样的方式选择本院入职手术室实习的护士共32例为研究对象。根据其入科先后顺序的不同将其分为了对照组与研究组,每组各16名护士。对照组护士主要采用理论 + 技能培训的方式对其展开培训,研究组护士应用思维导图结合案例分析的方式进行培训。通过比较两组护士的理论知识评分、技能操作评分、实际操作评分以及自我导向学习能力与护理质量等得出结论。结果:通过对新护士实施思维导图结合案例讨论法的培训方法显著提升了研究组新护士的理论知识评分、技能操作评分、实际操作评分等(P < 0.01),同时还显著提高了研究组新护士的自我导向学习能力评分(P < 0.01),显著提高了研究组新护士的护理质量评分等(P < 0.01)。结论:思维导图结合案例讨论法的培训方法可显著提高新护士的考核成绩、显著提高新护士的自我导向学习能力以及显著提高其护理质量,提高培训效果等。

基于新税法的“税务筹划”课程案例讨论式教学设计改革研究——以“企业所得税扣除项目的税务筹划”为例

“税务筹划”是税收学专业的主干课程,系统学习、熟练掌握税务筹划的基本知识与技巧,是税收专业学生的实践技能要求和面向就业的客观需要。我国新税法的实施,对“税务筹划”课程案例教学改革提出了新要求。本文立足当前“税务筹划”课程教学的实际,在课程分析、学情剖析、教育思路、课程目标、教学重难点、教法与学法等方面,对基于新税法的“税务筹划”课程“企业所得税扣除项目的税务筹划”部分案例讨论式教学方式进行设计,体现了讨论式教学改革方向,既有助于提高大学生表达、研究和处理实际问题的专业技能,也有助于培养面向企业需求的应用型、技能型管理人员。

情景模拟教学结合案例讨论在急诊临床带教中的应用分析

对急诊科接收的实习医学生采用情景模拟教学结合案例讨论在临床带教中的应用效果。方法 以2018年4月-2019年6月在急诊科接收的46名实习医学生作为研究对象,随机均分为对照组和观察组,对照组行常规带教进行急诊带教,观察组在此基础上实施情景模拟教学结合案例讨论教学模式,对比培训前后实习医学生的急救理论知识、仪器操作、急救技能及思维能力。结果 观察组实习医学生急救理论知识评分为94.37±1.86分、仪器操作评分为91.28±4.86分、急救技能考核成绩为92.45±7.36分,均显著高于对照组对应指标数据,差异显著,P<0.05。观察组实习医学生的寻求真相、认知成熟度、求知欲、系统化能力、分析能力评分均显著高于对照组实习医学生,差异有统计学意义(t=3.324、2.256、4.651、4.551、2.259,P<0.05)。结论 在临床带教对急诊科接收的实习医学生采用情景模拟教学结合案例讨论,可提高其理论成绩与操作能力,强化其急救意识,可以取得更好的教学效果,具备推广及使用的临床价值。

关于讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用研究

探究在妇产科中应用讨论式案例教学法(DBCTM)开展临床教学的价值与效果。方法 本次以临床教学作为探讨主题,开展科室为妇产科,教学对象为参与实习的50名医学生,参与教学时间从2022.01开始,终止教学时间为2023.05内,按教学时所选方法不同分组,主要分为甲组(常规教学法,25例)和乙组(DBCTM,25例)。两组医学生均比较考核成绩得分情况、教学满意水平及学习能力水平变化。结果 两组医学生均统一考核病案分析成绩及理论知识成绩后,乙组医学生的各项分值及总成绩分值更高(P<0.05)。两组医学生均采取问卷方式对教学满意水平予以调查后,乙组医学生的总体比例更高(P<0.05)。两组医学生教学后的实际与理论结合评分、分析问题评分、临床思维评分、整合知识评分等较教学前提高,且乙组医学生的四项得分提高程度更大(P<0.05)。结论 在妇产科中应用DBCTM开展临床教学后,既能提高医学生成绩,使之对知识点熟练掌握,也可提升其学习能力和满意水平,还可有效保障教学的整体质量,有推广优势和借鉴意义。

KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用

目的 探讨KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用效果。方法 采用KWL表格联合案例讨论教学法对新生儿科2019年6月至2021年6月入职的49名护士进行培训,比较培训前后他们的理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩,并进行培训效果满意度调查。结果 培训后,49名新入职护士理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩均高于培训前(均P<0.05)。培训效果满意度调查显示,培训内容选择、培训计划安排满意度较高。结论 KWL表格联合案例讨论教学法能提高新生儿科新入职护士理论知识水平和操作技能水平,提高自主学习能力和对患儿的管理能力。

提高医学生统计实践能力的案例讨论教学模式

针对当前医学统计学实验教学中存在的问题和发展趋势,将典型案例纳入到医学统计学实验教学中,结合SPSS软件进行案例讨论教学。该教学模式通过布置案例,分组讨论;实践操作,指导答疑;分组汇报,归纳总结;课后练习,开放测验4个相辅相成的环节来实施。通过近几年来的教学实践表明,案例讨论教学模式能够调动学生的学习积极性和主动性,提高了学生解决医学统计实际问题的能力,取得了良好的教学效果。

讨论式案例教学法在实习护生评判性思维能力培养中的应用

目的探讨讨论式案例教学法在培养实习护生评判性思维能力中的应用效果。方法采用便利抽样法选择2010年7月至2012年4月在天台县人民医院实习的106名护理大专生为研究对象,按照时间先后分为研究组和对照组各53名。对照组采用传统的以教师为中心的授课模式,研究组采用讨论式案例教学法,时间均为40周,比较两组护生实习前和实习结束时的评判性思维能力。结果两组护生评判性思维能力总分在实习期间均呈现增强的趋势(F实习前后=255.00,P<0.01),但两组护生增强的程度不一,研究组增强的程度大于对照组(F组别=52.13,P<0.01),且时间与组别间存在交互作用(F时间×组别=48.20,P<0.01)。研究组92.4%的护生认为讨论式案例教学法提高了学习兴趣与主动性,98.1%的护生赞赏这种教学方式。结论讨论式案例教学法能有效提高实习护生的评判性思维能力,并受到护生的认可和欢迎。

案例讨论在创新型药物设计学教学实践中的应用

新药研发案例讨论是笔者在本科生药物设计学课程创新型教学实践中,为推行"小班化"教学改革而进行的可行性验证和初探性尝试。通过教学方法和教学手段的革新,取得了教学效果的提升。

情景模拟教学与案例讨论相结合在急诊护理临床带教中的应用

目的探讨情景模拟教学与案例讨论相结合在急诊护理临床带教中的应用效果。方法随机抽取60名护生,将其分成实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学与案例讨论相结合的新型教学方法,对照组采用传统教学方法,比较2组护生的出科成绩及带教老师对护生的评价。结果 2组护生的理论成绩、老师对护生的评价有明显差异(P<0.05),而其操作成绩无明显差异(P>0.05)。结论新型教学方法不仅有利于提高护生的学习成绩和学习兴趣,也有利于提高急诊临床带教的水平和质量。

系统多案例讨论法在内科护理学教学中的应用效果研究

目的探究在内科护理学教学中应用系统多案例讨论法的价值.方法选取2016年10月到2017年4月的130名学生,分为对照组(常规内科护理教学)和观察组(系统多案例讨论法教学).对比两组学生的成绩和对教学的评价.结果教学后观察组理论和实践知识成绩均高于对照组,对教学的评价明显高于对照组(P<0.05).结论在内科护理学教学中应用系统多案例讨论法的效果良好,值得推广使用.

循证医学在全科医学案例讨论教学中的应用

为评价循证医学方法在全科医学案例讨论教学中的应用效果,在临床医学生的全科医学案例讨论教学中引入循证医学方法,以自设调查问卷从13个方面评价应用该方法的教学效果。92.7%的学生认为采用循证医学进行全科医学案例讨论是一次好的教学改革尝试;80%以上的学生认为循证医学方法的应用效果优于传统教学方法;循证医学方法的应用效果在13个方面都有较好的体现,尤其体现在培养学习主动性、表达能力、独立思考能力方面效果更好。循证医学以问题为中心的教育模式,能很好地激发学生主动学习的兴趣,有助于学生独立思考能力尤其是批判性思维能力等综合素质的培养。

医用化学教学中临床案例讨论的实践

医用化学是高等医学院校临床医学专业一门重要的基础课,在医用化学课程中结合临床案例讨论实施教学,创设"以学生为中心"的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,调查显示教学效果良好。