讨论法教学实践刍议

处于世纪之交,世界各国都把未来社会发展和经济繁荣的希望寄托在科教兴盛上,高校作为承担社会发展和人类发展双重功能的社会载体,它的改革与发展已成为全球的潮流.我国教育界从我国现状出发,适时提出了推行全面素质教育的建设要求,赢得了社会各界的广泛关注、认可和支持.改革传统单一的课堂讲授教学方法已成为教改实践中的重要环节.这样,引入并推广包括讨论法在内的多种教学方法的要求,就突出地提到议事日程上来了.笔者自93年即积极探索教学方式的改革。

艺术设计教学方式的探索——讨论法教学研究

本文通过对讨论法教学内涵的阐述,分析了在艺术设计教学改革中采用讨论式教学方法的适用性和可行性,并提出在该教学法实施过程中的控制要点。

讨论法教学初探

讨论法教学是指在教师的指导下,学生围绕一个中心问题发表意见,展开讨论,其目的在于加深和运用所学理论知识,发展与培养学生的认识能力、逻辑思维能力口头表达能力、的一种教学方法。由于讨论法教学改变了讲授法教学中教师讲学生听的被动式学习模式,有利于提高学生兴趣活跃学术思想的交流。因而,讨论法教学在我国高校越来越受到广大师生的重视。然而在使用讨论法教学的过程中人们发现,讨论法教学并不是一付“灵丹妙药”,它有它的局限性,而一使用时需注意一些问题,否则难以使其达到良好效果。

浅谈历史课堂中的讨论法教学

中学历史课堂中的讨论法教学能够培养学生学习的独立性，促进学生的智力与能力的发展。培养学生积极的心理个性，提高学习效果。

探索新课程改革背景下的高中历史讨论法教学

随着新课程改革的不断推进,讨论教学法在高中历史课堂教学中得到了越来越广泛的应用,但是在课程改革轰轰烈烈进行的过程中,也存在着不少的问题,往往不能达到教师预期的理想效果。那么,高中历史教师,应该如何充分认识讨论法教学、掌握讨论法教学的实际操作技巧,提高讨论法在教学过程中的良好效果呢?本文将结合笔者在高中历史教学中的工作实际,尝试从讨论法教学的实施策略及具体操作过程两个方面来进行探讨,提出自己的一些看法和建议,以期能起到抛砖引玉的效果,对高中历史新课程改革有所帮助。

思想政治课堂讨论法教学的价值

传统思想政治课堂教学模式是建立在应试教育的基础上,其课堂讨论的目标单一。新课程理念下的思想政治课堂形式多样,讨论法教学是一种更为开拓学生思维、培养学生能力、提升学生政治素养、为学生终身发展服务的教学方法,具有其他教学方法所没有的独到价值。

思维与智慧的共享——从建构主义到讨论法教学

讨论法教学在帮助高中学生形成数学知识结构体系具有十分重要的作用.本文主要分析了在高中数学的教学过程中,应用讨论法教学实现知识建构的有效措施,希望对教师在这方面的教学以及学生在这方面的学习都有一定的借鉴性意义.

专题讨论法教学模式对培养护理本科生创新能力的实践研究

目的探讨应用专题讨论法教学模式对培养护理本科生创新能力的效果。方法采取便利抽样的方法,将2014级护理本科一合班(102人)作为观察组,二合班(103人)作为对照组。选取专业课内科护理学进行教学,观察组采用专题讨论法教学模式,对照组采用传统教学模式。自制调查问卷,在学期末对两组学生的创新能力、教学模式满意度进行评价。结果观察组学生在创新行为、专业知识创新、实验创新、临床实践创新、创新科研活动方面的评分高于对照组(P<0.01),对教学模式满意度明显优于对照组(P<0.01)。结论专题讨论法教学模式有助于提升学生的创新能力、提高护理本科生的教学满意度,效果优于传统教学模式。

掌握学生心理特征 促进思维能力发展——对语文课堂讨论法教学的认识和体会

高中一年级到高中三年级,这是中学生心理发展的特殊阶级。在这段时间里,学生们由好动、活泼,转为喜静、腼腆;由直率、外向,变为沉默、内向。这些变化,表现在语文课堂上,常见的特点是,不愿意举手发言,但并非对问题无话可说;不满足于“是”或“非”的简单结论,而要求明白问题的所以然;不满足课堂教学的一般程式,希望有创造性的新形式;不承认老师的“权威”地位,渴望有机会表达自己的见解;等等。这些特点是青年期心理发展过程中的必然表现,是正常的。

新课改下的高中历史讨论法教学

我国的教育教学模式随着社会经济的发展在不断地改进,新课程改革使越来越多的教师与家长意识到素质教育的重要性。在高中历史教学中,讨论法教学也得到了众多历史教师的青睐,并取得了一定的效果,但与预期的效果仍有一定的差距。文章主要从课前准备阶段、课堂教学阶段、应用意义及注意要点几个方面探索新课程改革背景下讨论法在高中历史教学中的应用。

浅谈生产实习的讨论法教学

讨论法教学是教师把学生生产实习过程中遇到的问题或教材中某些重要的、有一定难度和深度的、需要学生进一步理解和掌握的内容，拟订思考题，让学生事先准备，上课时在教师的启发诱导下，学生充分发言、各抒已见、相互交流。取长补短的一种方法。如组织学生对工艺进行分析，对先进操作方法的讨论，对典型废品和机床事故的分析．以及教学内容中的疑难问题等，都可以用讨论进行。

物理讨论法教学“五忌”

课堂讨论是物理教学中一种契合新课程标准要求的学习方式．它是指在教师的组织下，学生为解决某个问题，在课堂中进行探讨、辩论，以获得知识的一种教学方法．一般的做法是由教师提出讨论题目，全体学生围绕教学内容各抒己见、畅所欲言．它不仅能促进学生思维的发展，还有利于增强学生的参与和合作意识，相互启发，取长补短，活跃课堂气氛，提高课堂效率．在使用讨论法教学时，教师们要注意如下“五忌”．

浅谈使用讨论法教学给语文课堂注入活力

传统的讲授法已越来越不适应新课程的要求，新课程倡导以“学生为主体、教师为主导”的教育思想，而讨论法正是一种突显学生主体地位的一种有效的教学方法。讨论法能使学生相互探讨、相互启发，取长补短，自主地获取知识，深刻理解和掌握学习内容，从而提高分析问题、解决问题的能力，形成良好的学习态度。下面就笔者在语文课堂中如何使用讨论法谈谈自己一些粗浅的看法。

浅谈运用讨论法教学应注意的几个问题

浅谈运用讨论法教学应注意的几个问题沈珠振现代教学思想的重要标志之一是在教学中确立学生的主体地位，充分调动学生的主观能动作用，使学生积极主动地参加学习活动。尝试教学法、引探教学法等很注重发挥学生的主体作用，教学过程都设有讨论环节。课堂质疑让学生发现学习...