教师工作坊在线讨论深度实证研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例

随着信息技术的发展,基于工作坊的教师研修成为一种新的教师研修模式,为了提高教师远程培训的质量,在线讨论成为教师工作坊不可缺少的组成部分。深度讨论是深度学习与批判性思维发展的重要条件。为了探究目前教师工作坊的讨论现状以及影响教师工作坊在线讨论深度的因素,本文根据人数分布随机选择12个教师工作坊作为研究对象,对在线讨论整体深度进行分析,并在此基础之上对不同话题类型、不同坊主发帖数以及不同人数的工作坊讨论深度进行比较分析,揭示教师工作坊讨论的特点及影响因素,提出合理构建工作坊、促进教师协同知识构建以及促进教师在线讨论深度的建议,对于提升工作坊研修质量、促进教师学习与发展具有重要意义。

助学者支持与教师工作坊在线讨论深度关系研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例

本研究采用问卷调查的方法对教师工作坊在线讨论深度及助学者支持进行调查,然后使用SPSS进行统计分析助学者支持与在线讨论深度之间的关系。结果显示,助学者支持对教师工作坊在线讨论深度不同阶段的影响程度不同;在线讨论深度的不同阶段所需要的助学者支持不同;在助学者支持中,坊主的引导在工作坊在线讨论深度的整个过程中最为关键。最后,针对在线讨论深度的每个阶段提出了一些助学者支持建议:(1)引导学习者对讨论主题进行积极探索与思考,主动发现新的问题;(2)激发同伴之间的争论,促进批判性思维发展与知识的协同建构;(3)帮助学习者进行观点整合与意义建构,得到问题解决方案;(4)促进学习者的深层次讨论,实现知识迁移。

教师工作坊中在线深度讨论的影响因素及促进策略

在线讨论是教师工作坊研修活动的主要环节,但教师工作坊中在线讨论学习效果一直不佳,讨论深度不够。文章首先从深度学习视角分析教师工作坊中在线深度讨论,然后以参与教师工作坊主题研讨的1930名中小学教师为研究对象,采用文献研究、问卷调查、回归分析实证探析在线深度讨论的影响因素。实证研究发现:个体学习心理行为特性构面中,自我效能感、内在价值感、效用价值感积极影响在线深度讨论;主体间关系性构面中认同、信任、互惠积极影响在线深度讨论;学习社区粘性构面中话题质量、激励、助学支持积极影响在线深度讨论。最后基于研究的影响关系提出促进在线深度讨论的策略:一是通过维持高水平自我效能、强化效用价值、提高内在价值等策略优化研修教师个体学习心理行为特性,精进教师研修胜任力,增强研修教师个体学习内驱力;二是通过强化平行领导理念、提供社会支持、发展社会互动等策略深化研修教师主体间关系性,促进工作坊自组织发展,增强研修教师群体学习场动力;三是通过设计高质量的讨论话题、设计科学的在线讨论契约、实施伴随式的激励机制、搭建精准的问题支架、提供细致的助学支持服务等策略增强教师工作坊研修社区粘性,提高社区教学领导力。

基于深度讨论的研究生Seminar课程教学实践与思考

在Seminar教学法指导下形成的Seminar课程具有独特的结构和鲜明的特点。该文以Seminar教学法为切入点,探讨了互联网对线上Seminar课程的影响,分析了Seminar课程在研究生教学中“深度讨论”的建立过程以及在教学中的推广应用,为研究生教学质量的提高和教学模式的转变提供了建议。

基于反思性实践理论的深度讨论在助产模拟训练中的应用探索

目的探讨基于反思性实践理论的深度讨论（debriefing）在助产模拟训练中的应用效果。方法应用模拟教学框架，结合助产士核心能力要求，构建和实施助产模拟教学课程。在深度讨论环节采用基于反思性实践理论的深度讨论四步法。选择在2016年12月至2017年3月期间参与助产模拟教学的学员69人和导师12人作为研究对象，在培训结束后调查导师教学体验，并采用医疗情景模拟深度讨论评估量表调查学员和导师对深度讨论教学效果的评价。结果导师认为＂引导深度讨论＂环节难度最大，掌握程度最低；学员的平均评分高于6.8分，接近＂非常有效＂水平；导师评分低于学员，其中＂激发学员深层次讨论和引导自我反思＂评分最低。结论基于反思性实践理论的深度讨论四步法在助产模拟教学中的应用具有良好的效果。＂引导深度讨论＂是助产模拟教学的难点，而如何＂激发学员深层次讨论和引导自我反思＂是＂引导深度讨论＂环节的难点。

总爱“抬杠”怎么办

有些人在人际关系方面有困扰,觉得总被周围的人疏远,原因是他们总爱“抬杠”--很少赞同别人的观点,而且总会找各种反面证据去驳斥别人的观点。他们可能也想改掉爱“抬杠”的毛病,却总是没有效果,并因此感到内心孤独。被贴上“抬杠”标签的人,在人际关系中,往往会为了反对而反对,他们的反对或不赞同并不是真的为了深度讨论某一话题,反而给人一种“只对人而不对事”的错觉。

圆锥曲线上定点到曲线上点距离最值问题模型研究--以2021年全国乙卷文科、理科第11题为例

2021年全国乙卷文科、理科试题各有一道题是针对圆锥曲线上定点到曲线上点距离最值问题模型的考查,本文针对此类模型进行深度讨论.为精简篇幅,本文中出现的圆锥曲线及定点皆为某个常规情形,其他情形可由对称性类似推得,不再论述.

深度研究碰撞过程 培养科学思维能力

对碰撞过程进行深度讨论,关注思维过程,丰富学生的思维经验,培养学生的科学思维能力。

学习任务群背景下小学语文整本书阅读策略——以《十万个为什么》整本书阅读为例

在以学习任务群为基础的小学语文课程中,教师合理优化和改进整本书阅读教学的方法,引导学生分步骤针对书籍内容进行详细阅读、深度思考、拓展探究等,不仅可以帮助学生养成良好的自主阅读、互动学习习惯,还能使其掌握更加合理、高效的整本书阅读方法,进而提高其整本书自主阅读学习的能力与质量。为了达成上述教学效果,以《十万个为什么》书籍为例,阐述教师通过开展情境探究、深度讨论、拓展分享等活动,提升整本书阅读教学效果的策略。

对孔眼穿透深度及流动特性的认识

套管射孔井的生产能力,在很大程度上取决于射孔作业,现代的射孔可以穿进地层一定距离,能克服钻井造成的伤害和流体流过射孔套管时受到的限制。但频繁的射孔并不能使流体按预期的流动。解决技术:欠平衡射孔或超平衡射孔。

“引领”在网上异步教学中的效果研究

本研究以北京大学"中小学教师教育技术能力(初级)"网络培训课程作为研究环境,从讨论帖数量、讨论深度、主帖和回帖的认知等级等三个方面,分析了网络辅导教师的"引领"对学习者参与度、学习者认知等级变化的影响。研究发现,网络辅导教师的"引领"明显提高了学习者的讨论深度和认知等级,教师的"引领"是提高网络学习参与度、提高网络教学质量的重要影响因素。