导数与三角函数联袂问题的分类讨论策略

近年导数与三角函数联袂问题比较受高考命题者的青睐,由于三角函数具有周期性和有界性,导致求导后某个范围内导函数恒正或恒负,所以处理三角函数与导数综合问题的关键是需要逐段分类讨论,在讨论中对取点、估值、函数的性质等考查力度较大,需要考生有很强的观察能力、逻辑推理能力.本文梳理了几种导数与三角函数联袂问题的分类讨论策略,供大家参考.

心理课教学的常用讨论类型与讨论策略

心理课教学中,情境体验、讨论等活动方式经常被用到。从教学实践操作来看,讨论策略的运用目前存在话题设置单一、讨论方法单调、讨论流于形式等现象。分析了常用的讨论类型,如双人小组、多人小组及全班集体讨论。教师可基于学生特点和教学情境需要,在恰当的时机科学合理选用彩虹小组、鱼缸讨论、辩论法、自由讨论、苏格拉底对话等策略,进一步强化学生的主体性和主动性,提高讨论的效率和效果,促进学生对教学内容的理解和内化。

高中数学解题教学中的分类讨论策略

在高中数学解题教学中,解题策略对学生的数学学习至关重要,尤其分类讨论思想方法扮演着重要的角色。分类讨论是一种数学逻辑方法,也是一种重要的数学思想,同时还是一种重要的解题策略,它体现了化整为零的思想与归类整理的方法,体现了"物以类聚,人以群分"的内涵。分类讨论策略,一般应用在概率、不等式、函数和几何等方面。

有效教学理念下课堂讨论策略的运用

依据有效教学的理念,分析在课堂中实施讨论策略的重要性,并就如何在课堂中运用讨论策略提出见解,以期为提高课堂教学有效性提供借鉴和参考.

道德讨论策略及其对我国学校道德教育的启示

道德讨论策略给我国学校道德教育的启示是:学校道德教育要适应社会需要并注重实践;应充分重视学生道德认知能力的培养和发展;注意根据年龄差别而选择不同的道德教育方法;必须进行以反灌输为特征的方法创新。

道德讨论策略及其对学校道德教育的启示

通过对科尔伯格的道德讨论策略的概述,介绍道德讨论策略的形成、实施及实践价值,并探讨道德讨论策略对我国改进学校道德教育的启示:强调学生的主体地位,发挥学生主观能动性;强调学生道德发展规律,分阶段开展道德教育;强调道德认知冲突,改进学校道德教育方法。

成人课堂讨论策略

课堂讨论能培养成人学员判断性思维能力;帮助学员自己解决问题;培养人际交往技巧等。但课堂讨论又有不易控制、耗费时间和讨论结果难以预料等缺点。所以,教师组织课堂讨论应关注以下几个问题:问题设计合理化、座位编排多样化、分组方法科学化、教师行为民主化。评价学员多维化。

柯尔伯格的道德讨论策略在《思想道德修养》教学中的运用

道德讨论策略是柯尔伯格提出的在学校道德教育实践中运用的一种道德教育模式。本文主要是探讨如何把这种策略运用在《思想道德修养》课程教学中,从而提高教学的实效性。

浅析含参函数单调性的讨论策略

用函数的导函数正负来讨论函数的单调性，是高中学习函数单调性的重要方法．讨论含参函数单调性的题型几乎每年高考都出现，而学生解答时往往出现讨论不完整、分类标准不明确、书写不规范等问题，笔者通过分析、总结近几年高考真题，抓本质，细步骤，形成一个有章可循、化难为简的解题思路．

小集团讨论中讨论策略使用状况研究以中国人韩国语学习者为对象

虽然每年都有大批中国学生留学韩国,但其中有不少学生因为不适应韩国大学生活而辍学。为了帮助他们更快地适应留学生活,以及尽快融入到韩国大学的课堂之中,应采取有效措施。我们发现小组讨论这种形式可以有效提高学生的口语能力。本次实验研究将学生两次小组讨论内容录音后转写下来,旨在找出中国人韩国语学习者讨论策略的使用频率和具体使用情况。

浅谈初中美术欣赏课的讨论策略

美术学科主要对学生进行审美能力的培养,讨论式教学是一种较好的教学方式。本文通过展示初中“中西方美术作品欣赏”一课的实践过程,探索了“讨论策略”的意义。

高中数学解题教学中的分类讨论策略

中国进入了新时期,教育事业也进入了新的发展阶段。教育部非常重视课程改革,并且孜孜不倦地发展和推进。在高中的数学教学过程中,教师越来越重视解题教学,因为解题教学是数学教学的灵魂。在实际的教学过程中,教师必须培养学生的解题思想,而在解题思想培养过程中,分类讨论思维非常重要。分类讨论是一种有效的解题思路,能让学生领悟数学的内涵,提升数学解题的效率。基于此,本文对高中数学解题教学中的分类讨论策略进行了探究。

浅谈小学语文教学课堂讨论的策略

小学语文课堂教学中的讨论,不仅能够提高学生学习和交往,还能提高其表达能力。本文对小学语文教学课堂讨论策略进行了阐述,希望能给相关教师一定的指导和帮助。

讨论行为策略引入五年制高职护理人文课程教学效果研究

目的将讨论行为策略引入护理人文课程教学中,以探讨适合五年制高职护理专业护理人文课程的有效教学方法。方法根据教学安排以2006级五年制高职护理专业4个班的护生216名为研究对象,并对其在护理人文课程教学中实施讨论行为策略。采用自行设计的"课堂讨论评价表"对护生的讨论行为进行自评和他评,将第1次、第12次讨论后调查数据作为引入讨论行为策略前后的数据,经u检验进行统计学分析。结果经12个教学周的教学实践后,护生的讨论行为自评和他评结果差异均有统计学意义(P<0.01)。结论在护理人文课程教学中应用讨论行为策略,有利于提升护生的人文情怀,培养护生的综合能力,有效达到人文课程的教学目标。

高中地理有效引导学生讨论的策略

讨论式教学模式在高中地理教学中的运用,能够尊重学生的学习主体地位,提升学生的地理学习热情,加深学生对知识的理解,同时还能够培养学生的地理综合能力,对于学生的全面发展意义重大。然而,由于受到多方面因素的局限,目前高中地理课堂讨论的开展效果并不理想。因此,文章从影响因素、意义以及策略三层面,对高中地理有效引导学生讨论的教学主题进行了具体分析和探讨。

高中地理课堂教学有效讨论策略探究

不同思想的碰撞便可以产生思维的火花,因此互动交流在学习过程中具有十分重要的作用和意义。在高中地理课堂教 学过程中,通过课堂讨论,能够激发学生参与教学的热情,同时也能彰显学生的主体地位。在学生的课堂讨论过程中,能够实现 思想的碰撞、智慧的启发,同时还能锻炼学生的语言表达能力以及团结合作能力等。但是由于教师的实施策略不当等方面的原因, 导致目前课堂讨论环节仍存在不足。因此我们需要积极探索课堂教学有效讨论策略,保障高中地理教学的质量和效果。

基于大班授课的有效课堂提问与讨论设计

作为最常见的课堂教学活动之一,提问及讨论在增加学习主动性、启发学生思考、增强合作学习能力等方面具有重要的意义。大班授课因其班级规模大,提问和小组讨论时老师面对的最棘手的问题是如何顾及每一位学生,这就需要老师在提问及讨论的各个环节进行精心的设计。针对大班授课,结合笔者的课堂教学经验,文章从问题设计、提问策略、讨论带领技巧等方面进行了详尽描述,以期为其他老师的课堂讨论设计提供借鉴。

论高中生物生活化教学策略的实践研究

在新课程接受改革后,教师在进行教学的时候,要重点重视学生的生活实践能力方面,督促学生进行理论知识的研究和用于实践的落实。在高中生物的课堂中,教师要将所教授的内容结合起生活进行联合教学,将生物教学设计成情景化教学,从而不断提升学生的社会实践技能,本文主要讲述的是如何将高中生物结合起来生活化教学,总结出更好地学习方法供更多学生与教师学习。

如何把握小学语文阅读教学中的“讨论”

本文先探讨了讨论活动在小学语文阅读教学中存在的必要性,接着再结合本人多年的教学经验,为优化阅读教学中的"讨论"活动提出针对性建议,为提高今后的语文教学尽绵薄之力。