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“让学”理念下高中数学教与学的变革探究
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作者 施莉莉 《漫科学(科学教育)》 2024年第5期131-133,共3页
在教育改革不断深入的今天,以教师讲授为主的传统教学模式已经很难适应当代学生的全面发展需要。在当前的教育环境中,“让学”这一教学理念应运而生,它主张将学习的主导权交还给学生,并通过鼓励学生独立学习和团队合作,激发他们的学习... 在教育改革不断深入的今天,以教师讲授为主的传统教学模式已经很难适应当代学生的全面发展需要。在当前的教育环境中,“让学”这一教学理念应运而生,它主张将学习的主导权交还给学生,并通过鼓励学生独立学习和团队合作,激发他们的学习潜力和创新能力。高中数学作为一门发展学生逻辑思维与问题解决能力的主要课程,转变教学模式显得格外重要。基于此,文章旨在探讨“让学”理念在高中数学教与学过程中的转变运用,希望对高中数学教学改革与创新起到一些有益借鉴与参考。 展开更多
关键词 让学”理念 高中数 创新 数量教 思维能力
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让学:建构“立学课堂”的有效策略
2
作者 熊小菊 《数学教学通讯》 2024年第28期12-13,29,共3页
建构“立学课堂”是一个系统性工程,教师要积极地“让学”。通过学生的“入学”“探学”“研学”“用学”,“让”学生的“学”自然发生、真正发生、深度发生、持续发生。“入学”“探学”“研学”“用学”是一个完整的学习流程。“让学... 建构“立学课堂”是一个系统性工程,教师要积极地“让学”。通过学生的“入学”“探学”“研学”“用学”,“让”学生的“学”自然发生、真正发生、深度发生、持续发生。“入学”“探学”“研学”“用学”是一个完整的学习流程。“让学”不仅是建构“立学课堂”的策略和方法,还是建构“立学课堂”的一种思想。 展开更多
关键词 课堂 让学实践
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“让学”材料:实现数学化学习的策略——以“认识面积”教学为例
3
作者 柳洋 《小学教学参考》 2024年第20期66-68,共3页
学习数学的目的就是用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析问题、用数学的语言表达结论。文章四个教学片段阐述了如何通过“让学”材料促进学生实现数学化学习的策略。这些策略对于促进学生数学思维的发展和提升其数学表达能力具有重... 学习数学的目的就是用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析问题、用数学的语言表达结论。文章四个教学片段阐述了如何通过“让学”材料促进学生实现数学化学习的策略。这些策略对于促进学生数学思维的发展和提升其数学表达能力具有重要意义。 展开更多
关键词 让学”材料 面积
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让学:初中数学“立学课堂”建构策略
4
作者 钱嘉珺 《数学教学通讯》 2024年第11期73-75,共3页
建构“立学课堂”,要求教师要善于“放权”“赋权”,要积极主动地“让时间”“让空间”“让权利”,即让思于生、让探于生、让议于生、让用于生.通过“让学”,提升学生的学习初感,促进学生的学习进阶,增强学生的学习交流,催生学生的学习... 建构“立学课堂”,要求教师要善于“放权”“赋权”,要积极主动地“让时间”“让空间”“让权利”,即让思于生、让探于生、让议于生、让用于生.通过“让学”,提升学生的学习初感,促进学生的学习进阶,增强学生的学习交流,催生学生的学习实践.以“让”为基点,能充分发挥学生主动性、发掘学生创造性,进而能活化学生的数学思维,深化学生的数学学习. 展开更多
关键词 初中数 课堂 让学策略
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基于“让学”思想探索微项目化学习在小学语文教学中的运用
5
作者 崔莹 《教育界》 2024年第17期8-10,共3页
“让学”理念坚持以学生为主体,以学习为中心,将课堂学习的主动权让给学生,让学生全程参与学习活动,并且从中获得学习能力的锻炼,促进学生对知识的理解与掌握,实现从以“教”为主到以“学”为主的课堂教学模式转变。微项目化学习以微项... “让学”理念坚持以学生为主体,以学习为中心,将课堂学习的主动权让给学生,让学生全程参与学习活动,并且从中获得学习能力的锻炼,促进学生对知识的理解与掌握,实现从以“教”为主到以“学”为主的课堂教学模式转变。微项目化学习以微项目为载体,能够激发学生的学习热情,让学生在微项目的任务完成或问题解答中,攻克学习难关,提升学习效果与质量,符合“让学”理念。文章立足于“让学”理念,分析微项目化学习的特征,并针对小学语文教学中微项目化学习的实践运用提出几点建议,以供参考。 展开更多
关键词 让学”理念 语文 微项目化
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润心启智,为核心素养赋能——“结构式板书”在数学“让学+”课堂中的育人探索
6
作者 曹焱 《数学教学通讯》 2024年第20期63-65,共3页
“结构式板书”是教师“学材再建构”能力的体现.随着“让学+”数学课堂教学过程的推进“,结构式板书”渐次呈现、优化、完善,是“让学+”数学课堂的精髓所在.它承载着知识的传递、研究方法的渗透,伴随着教学进程的渐次生成.它在“让学... “结构式板书”是教师“学材再建构”能力的体现.随着“让学+”数学课堂教学过程的推进“,结构式板书”渐次呈现、优化、完善,是“让学+”数学课堂的精髓所在.它承载着知识的传递、研究方法的渗透,伴随着教学进程的渐次生成.它在“让学+”数学课堂中实现着润心启智的育人价值,其重要育人作用不言而喻. 展开更多
关键词 结构式板书 让学+”课堂 育人
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初中数学“让学+”课堂实践中的学习动机激发策略
7
作者 曹焱 《数理天地(初中版)》 2024年第16期66-68,共3页
在当前教育改革的背景下,培养学生的学习动机和兴趣成为教育实践中的重要任务之一.本文以初中数学“让学+”课堂为背景,探讨如何通过多种策略激发学生的学习动机.研究表明,通过采取相关教学策略,教师可以有效地激发学生的学习动机,提高... 在当前教育改革的背景下,培养学生的学习动机和兴趣成为教育实践中的重要任务之一.本文以初中数学“让学+”课堂为背景,探讨如何通过多种策略激发学生的学习动机.研究表明,通过采取相关教学策略,教师可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习效果和成绩.教师的引导和支持对学生的学习动机和兴趣具有重要影响,因此,教师应该注重学生的主体性,积极引导学生思考和探究,培养学生的创新思维和问题解决能力. 展开更多
关键词 让学+” 初中数 策略
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指向凸显学生主体性的小学数学“让学课堂”实践研究 被引量:2
8
作者 周琴 《教育界》 2023年第36期29-31,共3页
“让学课堂”指的是教师给予学生充足的自主学习时间与空间,从而保障学生作为学习对象的主体性地位的课堂教学模式。文章立足于小学数学教学,先阐述“让学课堂”的概念、特点和价值,再从提升学习动力、跨越学习障碍、突破边界限制三个... “让学课堂”指的是教师给予学生充足的自主学习时间与空间,从而保障学生作为学习对象的主体性地位的课堂教学模式。文章立足于小学数学教学,先阐述“让学课堂”的概念、特点和价值,再从提升学习动力、跨越学习障碍、突破边界限制三个角度入手,提出构建小学数学“让学课堂”的策略,以期打破学习的边界,进一步激发学生的学习积极性,凸显学生的主体地位。 展开更多
关键词 主体性 让学课堂” 自主
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小学数学教学中“让学”策略的实践研究 被引量:2
9
作者 罗福生 《名师在线(中英文)》 2023年第8期31-33,共3页
在科学育人观的指导下,教师应自觉为数学课堂引入新方法与新理念,努力提升数学教学的设计性以及主体性,有效激发小学生的认知能动与探究灵感,夯实数学课堂的主体基础与能力保障。文章指出,为了凸显小学生的主体地位与提升课堂教学效率,... 在科学育人观的指导下,教师应自觉为数学课堂引入新方法与新理念,努力提升数学教学的设计性以及主体性,有效激发小学生的认知能动与探究灵感,夯实数学课堂的主体基础与能力保障。文章指出,为了凸显小学生的主体地位与提升课堂教学效率,教师应积极研究“让学”策略的实践解读、理论支持以及活动特点,深度考量数学教学与“让学”策略的兼容性以及数学教学应用“让学”策略的实践价值,科学总结“让学”策略应用于数学教学的有效方法。“让学”策略能够凸显小学生主体地位,为小学生提供探究空间以及交互机会,突出生命能动。 展开更多
关键词 课堂教 让学”策略 实践探究
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立德树人视野下小学德法“让学”策略研究
10
作者 吕丽 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第7期115-118,共4页
立德树人是教育的根本任务,而小学阶段则是孩子成长的关键时期。在这个阶段,培养孩子正确的价值观和道德观念至关重要。为了实现这一目标,学校在小学德法课程教学中应该积极采用“让学”策略,注重确立学生在课堂上的主体地位,发挥学生... 立德树人是教育的根本任务,而小学阶段则是孩子成长的关键时期。在这个阶段,培养孩子正确的价值观和道德观念至关重要。为了实现这一目标,学校在小学德法课程教学中应该积极采用“让学”策略,注重确立学生在课堂上的主体地位,发挥学生的主观能力动力性,让学生在自主学习和探究当中获得更加丰富的德法体验,促进学生知识能力和道德素质的共同提高。 展开更多
关键词 立德树人 道德与法治 让学”策略
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核心素养视域下小学数学“让学”教学实践 被引量:1
11
作者 吴小燕 《学苑教育》 2023年第32期28-30,共3页
在强调小学生数学学科核心素养培养的教学视域下,教师应更多关注学生数学知识探究学习主动性调动,综合运用多种“让学”手段提高学生探究学习参与效度,增强学生数学学习认知体验,使学生数学学科学习主观能动性充分发挥。教师从精选问题... 在强调小学生数学学科核心素养培养的教学视域下,教师应更多关注学生数学知识探究学习主动性调动,综合运用多种“让学”手段提高学生探究学习参与效度,增强学生数学学习认知体验,使学生数学学科学习主观能动性充分发挥。教师从精选问题、组织活动、创新交流等教学角度做切入,为学生数学课堂自主思考、动手操作、交互合作搭建“让学”平台,促进学生数学学科核心素养多元发展。 展开更多
关键词 核心素养 让学”实践
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“让学”理念下“生动课堂”的内涵、价值及实现路径
12
作者 金永建 《江苏教育》 2023年第29期83-85,共3页
课堂教学是育人的主渠道,“让学”理念下的“生动课堂”指向高中育人方式变革,力求克服应试思维定势,改变课堂教师讲授过多、学生学习被动低效的状况,以教师能动地教、适切地教、机智地教,引导学生主动、互动和灵动地学,让学习在课堂上... 课堂教学是育人的主渠道,“让学”理念下的“生动课堂”指向高中育人方式变革,力求克服应试思维定势,改变课堂教师讲授过多、学生学习被动低效的状况,以教师能动地教、适切地教、机智地教,引导学生主动、互动和灵动地学,让学习在课堂上主动、真实、高质量发生,让课堂成为生命跃动、生态自然、生机盎然的高品质育人场域。 展开更多
关键词 让学”理念 生动课堂 内涵 价值 实现路径
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“让学”理念下的小学道德与法治微项目学习
13
作者 祁琳 《文理导航》 2023年第30期70-72,共3页
“让学”就是让学生学,教会学生学习。“微项目化学习”就是教师给予学生一定的课堂时间让他们去探索项目任务,或者展开课后实践活动。让学生基于特定的情境发现问题、解决问题,并且也能在问题的解决过程中发现新的问题,从而学会学习。... “让学”就是让学生学,教会学生学习。“微项目化学习”就是教师给予学生一定的课堂时间让他们去探索项目任务,或者展开课后实践活动。让学生基于特定的情境发现问题、解决问题,并且也能在问题的解决过程中发现新的问题,从而学会学习。由此可见,微项目化学习与“让学”理念是相得益彰的关系,它能够驱动引领学生在自主化的学习活动中获得对知识的综合性认知,借此提升他们的综合学习能力。文章基于此点,对“让学”理念下的小学道德与法治微项目化学习路径进行了分析与探究。 展开更多
关键词 让学”理念 道德与法治 微项目化 路径分析
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体育教学中“让学”与“向学”的内涵、价值及实现路径 被引量:1
14
作者 张文才 孙占峰 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第29期57-59,共3页
当前,我国体育教学存在着重知识和技能的工具理性、轻素质和人文的价值理性的问题,要改变这一现状,在体育教学中要倡导"让学"和"向学",教师的"让学"要注重更新教育教学理念、创设以学生为本的教学情境和... 当前,我国体育教学存在着重知识和技能的工具理性、轻素质和人文的价值理性的问题,要改变这一现状,在体育教学中要倡导"让学"和"向学",教师的"让学"要注重更新教育教学理念、创设以学生为本的教学情境和开创科学的教学评价标准,学生的"向学"要学会建立积极的成就动机、科学调控良好的体育学习态度和运用深度学习的学习方式等。 展开更多
关键词 体育教 让学 理念 情境 评价标准 习方式
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让学——我的数学教学主张 被引量:6
15
作者 杨娟 《中小学教师培训》 2012年第3期45-48,共4页
从"让学"的本意看,"让学"是让学生自己学习,是"诱导""唤醒"自己学习。从"让学"的教育意义看,"让学"是教育发展的应然追求,是数学课程的自然需求,是学生成长的必然要求。&q... 从"让学"的本意看,"让学"是让学生自己学习,是"诱导""唤醒"自己学习。从"让学"的教育意义看,"让学"是教育发展的应然追求,是数学课程的自然需求,是学生成长的必然要求。"让学"在数学教学实践中操作策略:课前,让学生自主预习;课上,让学生自主探究;课后,让学生自主实践。 展开更多
关键词 让学 主张
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从“被学”到“让学”究竟有多远——基于新版课标的“自主”学习方式再探 被引量:5
16
作者 吴玲 《江苏教育(小学教学)》 2013年第3期20-23,共4页
“让学”是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于的“被学”状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识。从“被学”到“让学”之间我们需要做的是让学生在“先学”和... “让学”是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于的“被学”状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识。从“被学”到“让学”之间我们需要做的是让学生在“先学”和“互学”中充分经历学习的过程,主动求知,激发学习潜能。基于学生的先学和互学,教师应转变自己的角色意识,从“传授者”变为“引导者”“协助者”,从组织教学转向组织学生学习,从设计教转向设计学,留给学生的是带得走的经验与方法,实现自主学习,达到“教是为了不教”的目的。 展开更多
关键词 让学 自主
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小学数学课堂教学中“让学”策略的实践研究 被引量:1
17
作者 朱汉强 《名师在线》 2020年第25期31-32,共2页
新课程改革要求改变教师讲、学生听的传统教学模式,主张将课堂还给学生,让学生占据课堂的主体地位,并要求教师进行引导,使学生主动参与课堂教学。因此,教师要在数学课堂中采取"让学"策略,通过激发学生兴趣、采取问题教学、小... 新课程改革要求改变教师讲、学生听的传统教学模式,主张将课堂还给学生,让学生占据课堂的主体地位,并要求教师进行引导,使学生主动参与课堂教学。因此,教师要在数学课堂中采取"让学"策略,通过激发学生兴趣、采取问题教学、小组合作学习等方式让学生主动进行学习,提高课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 让学 现状问题 应用策略
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让学引思,让学生数学学习真正发生 被引量:1
18
作者 陈海鲸 《数学教学通讯》 2018年第7期75-76,共2页
“让学引思”是主体性学习的新范式。“让学”需要“引思”,“引思”是为了更好地“让学”,“让学引思”是辩证的统一体。通过“让学引思”,能够拓展学生思维的宽度,开掘学生的思维深度,提升学生的思维高度。
关键词 让学 引思 深度
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让之有道,有的放矢——小学语文课堂“让学”现状及策略探析 被引量:1
19
作者 姚赛巾 《教育视界》 2018年第13期45-48,共4页
在新课改的大背景下,"让学"理念在许多一线教师的语文课堂上播种、发芽,孕育,但仍存在形式主义、放羊理念、针对个别等误区,这主要是因为教与学不对接、肤浅的文本解读、缺乏让的路径设计所导致。为此,教师在课堂上,要让得适逢其时,... 在新课改的大背景下,"让学"理念在许多一线教师的语文课堂上播种、发芽,孕育,但仍存在形式主义、放羊理念、针对个别等误区,这主要是因为教与学不对接、肤浅的文本解读、缺乏让的路径设计所导致。为此,教师在课堂上,要让得适逢其时,要让于似懂非懂处、让于目中无法处、让于思维提升处、让于语言实践处;还要有巧设情境、开渠饮水等有效的"让的路径",让学生真正学会。 展开更多
关键词 让学 现状透析 让学策略
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“让学”内涵及“让学课堂”引导策略 被引量:3
20
作者 康红飞 《教师博览(下旬刊)》 2014年第7期23-24,共2页
“让学课堂”教学模式近似于“苏格拉底式的教育”,不是“灌输”真理,而是激发学生探究、发现真理,这种教育无疑是一种理想的教育,它的思想内核值得借鉴.小学生的年龄特点和认知水平决定其自主发挥的主体性功能是有限的,因此,要真正体... “让学课堂”教学模式近似于“苏格拉底式的教育”,不是“灌输”真理,而是激发学生探究、发现真理,这种教育无疑是一种理想的教育,它的思想内核值得借鉴.小学生的年龄特点和认知水平决定其自主发挥的主体性功能是有限的,因此,要真正体现“学生是学习的主体”,关键在于教师的有效引导. 展开更多
关键词 让学 让学课堂 引导
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