“让学生走上讲台”在高校专选课教学中的尝试

高校专业选修课专业性强,尤其是理工科,学生如果前期基础差,普遍存在逃学、上课睡觉、考试抄袭等各种坏现象。根据这种现象,文章结合作者教学的《检测技术与智能仪器》专选课,让学生走上讲台,部分教授内容让学生自主学习和做课件,自己走上讲台给学生讲解自己的理解并与其他同学展开讨论,同时给学生布置与该课程相关的设计题目,自己走上讲台将自己的设计展示给其他同学,通过这种方式明显提高了学生的学习兴趣,对学生的理解起到不可估量的作用,在实际课程教学中一定会起到很好的教学效果。

浅谈职业教育教学改革中忽视的研究方向——“怎样让学生学”

经过多年的职业教育生涯实践,笔者发现,在教学改革过程中,各职业院校都做了大量研究工作,只是其侧重点都体现在"教的研究方向",如研究"为什么教""教什么""怎样教"等。要知道教是为学而教,学才能体现出教的效果,学才能出成绩。若是学生不学,任你教学手段多先进,任你教学方法多精彩,教师做的都是无用功。所以本文认为,职业教育教学改革忽视了一个研究方向——"怎样让学生学"。本文通过分析职业学校学生的来源及质量,认为职业院校学生大部分处于不学习而混学历的状态,列举了学生不学习带来的危害,指出职业教育教学改革中"学的研究方向"——"怎样让学生学"不容忽视,同时对解决"怎样让学生学"的问题提出了自己的想法。

让学生走上讲台——卫生高职生理教学互动模式初探

为适应高职医学教育对培养实用型医学人才的需要，笔者结合教学实践，开展“让学生走上讲台”主体参与型课堂教学方法改革尝试，激发学生的学习激情，锻炼学生的胆量，增强学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的自学能力，促进师生情谊，取得良好的教学效果。

“让学生出题”教学模式在初中语文教学中的运用

"让学生出题"教学模式既能调动学生学习的主动性,又能激发学生的学习兴趣。就该模式的可行性及具体的实施策略展开论述,以期通过"让学生出题",让语文教学承担起培养学生的创新意识与实践能力的重任。

“让学生走上讲台”教学法在西方心理学史课程中的应用研究

目的:了解"让学生走上讲台"教学法在西方心理学史课程中的应用情况。方法:实验班采用"让学生走上讲台"教学法,对照班采用传统讲授教学法,并将两班期末结业考试成绩和教学效果进行对比分析。结果:在期末结业考试中,实验班学生主观题得分和平均成绩均高于对照班,且有统计学意义(P<0.05);在教学效果评价中,实验班学生在知识、能力和情感三个目标方面的评价结果均优于对照班。结论:在西方心理学史课中开展"让学生走上讲台"教学法是提高教学质量,改善教学效果的有效方法。

让学生走上中医护理教学的讲台——主体参与型课堂教学模式初探

为适应医学教育对培养实用型医学人才的需要,结合实际开展让学生走上讲台讲、演、练、写的主体参与型课堂教学方法改革。经实践观察,此教学方法锻炼和培养了学生的独立思考能力、表达能力、科研能力及果敢精神,是提高教学质量的有效途径。

因式分解教学中,如何提升学生的解题能力

数学来源于生活,又服务于生活,生活离不开数学.学生学习数学是今后生活的需要,是自身发展的需要,是社会发展的需要.重要的是学生在学习数学的过程中,逐渐提高了自身的思维能力,学会了解决问题的方法,学会了处理事情的方法,提高了自身的数学人文素质.在因式分解的教学中,教师要提升学生的解题能力.

推荐书目

书名:魅力课堂:高效与有趣的教学主编:赵希斌出版社:华东师范大学出版社本书是北京师范大学教育学部赵希斌老师关于课堂教学的著作。本书分为两辑:第一辑是“把握教学内容”,分为“高层次学科素养”“高品质思维能力”“扎实的学科基本功”“正确、先进的价值观”“通联广达”五个章节;第二辑是“把握教学形式”,分为“引生入‘胜’”“好问题驱动教学”“打比方、举例子、作比较”“让学生动起来”“乐趣、兴趣、情趣”五个章节。

从讲授学的角度谈如何“让学生好学”

微积分课程是高等院校财经类专业必修的一门基础课程,讲授模式是最传统的教学模式。本文从讲授学目的角度出发,结合微积分课程教学改革的实践,从讲授学第一个目的"让学生好学"这个方面探讨了微积分教学的几点体会。

新课标理念下高中数学教学如何指导学生“做数学”

让学生"做数学"是高中数学课程标准的核心理念,要贯穿于必修课的每节课堂教学之中。让学生"做数学"的前提条件是:有"做数学"的对象,即高质量的数学问题;学生有"做数学"的愿望;有足够的"做数学"的时间;有独立自主、互不干扰的良好课堂环境;有教师适时、必要的帮助。

作文课更应让学生动起来——关于初中作文教学的一点看法

本文主要从指导课和讲评课两方面论述了初中作文教学的一些方法，强调灵活教学的重要性，并阐述了具体的做法，揭示出学生活动的重要性，同时提醒老师们应注意一些问题，真正做到行之有效。

高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略

化学实验教学作为高中化学的重点和难点,在学生学科素养以及综合能力发展方面起着十分重要的作用,教师要结合教学目标科学设计实验教学内容,强化学生实践能力,培养学生探究学习意识,拓展学生知识学习范围,运用多媒体技术辅助实验教学,以此培养学生的实践能力和思维能力,促进学生化学学科核心素养的养成。基于此,本文针对高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略进行探讨分析。

学习,让学生做主——基于案例的拓展性课程的实践思考

学校提供给学生自主选择的学习内容,积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制.本文以“皮 皮讲堂”与“幸福绘本剧”这两门课程为案例,深入探索如何在拓展性课程学习中,真正实现让学生做主,以提升学生 学习幸福感,让参与其中的每一位学生获得了富有意义感的成长,同时突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和 选择性,满足学生的个性化学习需求.

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。

让学生成功 让家长满意 让教师发展——对我校办学理念的解读

本文从"让学生成功,让家长满意,让教师发展"三个方面论述了三仓中学的办学理念.

“让学生当老师”的教学尝试

不搞＂一言堂＂,讲堂变成学堂,学生成为学习的主人,是高效教学的关键。探讨了＂让学生当老师＂的语文课堂教学尝试,总结了＂让学生当老师＂的教学策略和成果。

发挥学生主体作用 提升复习效率

只有加强课堂的针对性,让学生在课堂上意识到自己的问题,并改正自己的问题,才能实现学习效益最大化,才能真正提高我们高三一轮复习的效率。才能真正的决绝我们老师们一直比较痛疼的那些个问题。

充分发挥学生主体性,全面提高课堂教学效率

关键词：新课程倡导一切为了学生的发展,以弘扬学生的主体性为宗旨,从而达到促进学生全面发展的目的.所以,课堂是学生的,只有“有学生”的课堂才能称为有效课堂、高效课堂.本文从“创造条件,让学生能够‘被利用’”和“精心组织,让学生能够‘被利用’好”两个方面探索了发挥学生主体性,提高课堂教学效率的做法.

让学生动起来,课堂会活起来

每一个老师都希望学生能够在课堂上积极主动地发言,让课堂气氛活跃起来。可我发现语文课上得久了,我把课上死了。有时候,一节课上下来,我明显感觉学生死气沉沉,有时候自己正讲得起劲,某生的一个懒洋洋的呵欠顿时让我讲课的劲头全无,颇受打击。很多时候课堂效果很差,自己也感觉很失败。时间久了,老师和学生都提不起兴趣了。有时候,和同事们交流起这个问题,大家也都有同感。我更多的时候还会听到老师们对学生的抱怨声:“上课和没睡醒似的”,“这么简单的问题,怎么讲都不会”。出现这种情况,真的只是学生的原因吗?老师该不该反思一下自己的课堂出现问题了吗?我开始静下心来思考。

让学生在质疑问难中学语文

明代陈献章曾说:“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进”。《语文课程标准》也要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”学生在学习阅读中,对于书中的知识点总是或多或少的存在这样那样的疑问。疑问越多,求知的动力就越大,在解疑的过程中必然加深对知识点的掌握程度。因此,一个优秀的语文教师,很有必要在课堂中引导学生质疑,把问题引入课堂,即以“问题”的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,从而调动学生思维的积极性。鉴于此,在小学语文教学中,教师要根据教学目标,针对小学生在学习语文中的特点,教师要在整个语文教学中,创设各种语文学习质疑问难的机会,让学生在疑问中学语文,在质疑问难中实现语文学习的动态生成,从而有效提升小学生的语文素养。