再谈“让学生成为课堂的主人”

“让学生成为课堂的主人”业已成为教师成功教学的追求，学生真正成为课堂的主人，学生的“自主性”至关重要。在教学活动实践中，要彰显学生的自主性，应该让学生在课堂生活中有归属感、参与感和成就感。

把思考还给学生 让学生成为课堂的主人

教学改革是时代的要求，是社会发展的需要，新课程提倡“以学生发展为本，注重科学探究的理念”因此在新的课程教育理念下，必须改革课堂教学，把思考还给学生，让学生成为课堂的主人，为此我进行了不懈的尝试和探索，下面就自己的课堂教学实践，谈几点粗浅的体会．

让学生成为课堂的主人——《烟台的海》教学一得

新课改要求教师在把语言文字训练落到实处的同时，一定要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。但一直以来，教学目标由教师定，学生的学习内容由教师定，甚至课堂上学生学习的每一个步骤，都替他们安排妥当，这让学生如何成为课堂的主人呢？其实，教师在课堂上的“放手”，让学生做主，能更有效地完成既定的教学目标。

让学生成为课堂的主人

有一句话给我的感受很深：“建立自主高效课堂的建议：改变教学结构，调控教学关系，建立民主课堂，把学生的主体地位还给学生，把学生的时间和空间还给学生……”

让学生成为课堂的主人——谈新课改中学习方式的转变

自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念。它肯定了学生的主体作用，确立了他们与教师平等的关系，学生独特的体验、感受和理解得到充分的尊重和爱护，师生在共同探讨、平等对话的基础上，在阅读鉴赏--质疑问难--合作探究--学习迁移的教学过程中轻松顺利完成教学任务。

让学生成为课堂的主人

“让学生成为课堂的主人”这句口号在教育界已经喊了多年，对教师来说，可谓是耳熟能详了。特别是新课程实施以来，我们自己觉得已经够尊重学生了，在课堂上也处处以学生为主体了，可是，如果我们认真地去观察就会发现，一些在课外滔滔不绝的学生，在课堂上面对着教师讲话时却唯唯诺诺，

让学生成为课堂的主人

传统的教学方式是以教师的教为主，学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法。新课标强调学生应当成为主动探索知识的“建构者”，而不是“模仿者”。这就要求教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。

让学生成为课堂的主人

新课程标准明确提出了学生是课堂教学的主体,是学习的主人。要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,努力挖掘学生的求知欲望,由学生被动地接受知识向主动地探索知识方面去转变。由厌学向乐学转化是调动学生兴趣的根本目的和唯一途径。

让学生成为课堂的主人

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”那么，我们怎样才能使学生成为课堂真正的主人呢？下面，我就自己的教学实践谈谈自己的一些做法。

浅谈如何让学生成为课堂的主人

随着新一轮课程改革的不断深入，越来越多的教师已经意识到要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因为只有这样，才能真正充分发挥学生学习的积极性、主动性。《课程标准》对此也进行了明确的阐述。但是，笔者也发现，把课堂还给学生这一本质性的特征，很多时候也只是流于一种形式，这样的课堂教学就不能说已成功实现了课程的改革。

让学生成为课堂的主人——《多边形的内角和》教学实录

一、前提预设师：上节课我们学习了有关多边形的一些知识,那么大家看大屏幕思考一个问题：从n边形的一个顶点可以引多少条对角线,此时将n边形分成多少个三角形？生：从n边形的一个顶点可以引（n-3）条对角线,此时将n边形分成（n-2）个三角形。师：非常好,我们知道三角形的内角和是180°,那么你想知道任意多边形的内角和吗？这节课我们就来探究多边形的内角和。

动起来，让学生成为课堂的主人

新课程改革以来，以教师为中心、以知识传授为主的传统教学方式并没有退出历史舞台。课堂教学中，教师满堂灌，学生被动听讲的现象依然存在，这种被动的学习方式与新课程改革的宗旨和目标相差甚远。作为新时期的思想品德课教师，要落实以学生为本的理念，培养全面发展的学生，有必要经常反思自身教学，积极探索富有成效的课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

让学生成为课堂的主人

我国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书．不是教学生，乃是教学生学。”这句话的意思就是说：教师教学的目的是为了让学生更好地学。因此，这就要求教师充分调动学生的感官和思维器官，让学生主动参与学习和探索．把学生原有的学习时间，充分还给学生。以便给学生一个探究学习的环境，让学生真正做到在研讨中学知识。真正使教师的主导作用和学生的主体作用得到淋漓尽致的发挥。

关注学习过程 让学生成为课堂的主人

学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。2011年版《数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。在学习过程中充分发挥学生的主体性，让学生主动探究知识，培养学生学习的灵活性，促进有效教学，努力使学生成为课堂的主角。

让学生成为课堂的主人——读《谛听教育的春天》有感

在这悠闲的假期中，为了尽量使自己得到放松以解一学期工作的劳累，我在闲暇之余捧起《谛听教育的春天》这本书，不读则以，一读就舍不得放下。平时的我对看书没有什么热衷，但对郭思乐教授的《谛听教育的春天》这本书却爱不释手。也许是因为自己本身是一名人民教师，

浅谈如何让学生成为课堂的主人

现在我国基础教育进入以提高教学质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。课堂是教学的主阵地,也是培养创新人才的主渠道。让学生成为课堂的主人,培养学生的创新能力培养学生学习。兴趣是基础,处理教材内容是关键,加强实验教学是有效途径。

如何让学生成为课堂的主人

现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。因此，我们就要自觉调整好角色，成为学生的助手、辅导者。基于这一认识，在教学中，我们要培养学生的主体精神，解放学生学习的时空，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。

让学生成为课堂的主人

根据多年物理教学经验,针对如何提高学生学习物理的兴趣,增强学习的主动性,让学生成为课堂的主人进行简要分析。

中学思想品德课课堂改革创新初探——改变课堂旧有模式,让学生成为课堂的主人

思想品德课教学既是传授国家方针政策及法律法规的窗口；又是感染和熏陶学生的内心世界、使其养成良好的心理素质及行为习惯的主阵地。但在这主阵地中，我们原有的教学模式并不科学，课堂上，许多教师只是课本的传声筒，他们认为只要把课本知识要点讲解清楚就行，丝毫没考虑发挥学生学习的主观能动性。在这种模式下，学生只是课堂学习的“被灌输者”，是听众。由于缺乏“主人翁”待遇，许多学生懒于开口，惰于思索，对知识的接受只是被动输入。因此，若不改革“旧道”，给政治课堂教学注入新鲜空气，我们政治课教学必会走进死胡同。那么该如何改革，才能让我们的课堂活起来、才能让学生成为课堂学习的主人？我们可从以下三方面去努力。