训导师制引领高校工匠精神培育的思考

工匠精神是民族精神的瑰宝,是一种积极的精神品质,培育并传承工匠精神,拥有深远的现实意义。从工匠精神与训导师制的内涵出发,发现工匠精神包含重德、奉献、创新、敬业等精神品质,契合了大学生的精神品质和风貌。训导师制是全新的学生管理制度,对推动学生发展、提高学生培育质量具有鲜明的现实意义,并且有助于提升工匠精神的培育实效。基于此,结合工匠精神与训导师制的内涵,探讨了高校培育大学生工匠精神存在的问题,并提出了科学合理的培育策略,以供参考。

全员育人“训导师制”机制的实践探索——以闽西职业技术学院为例

随着中国素质教育理念的不断提高,在不少高校推行了导师制,但是收效并不明显。全员、全过程、全方位育人是学校育人工作的重心也是教育的难点。在高职院校实施全员育人'训导师制'机制,是学校三全育人工作中完善'三维育人'(思政教育和辅导员+班主任+训导师)体系的重要环节,必须坚持全体教师在不同岗位以不同方式方法,以理想信念和道德品质引领学生,以学识才华经验和人生阅历教导学生,以人格魅力和高尚情操感染学生,做学生人生发展的引路人、学业成长的指导者、为人处世的辅导者,切实形成全员、全过程、全方位的良好育人格局。

训导师制在高职院校会计专业学风建设中的实践研究

在教育体制改革背景下,各个阶段的教学都应该围绕学生的学习情况创新教学方案,以促进课程教学质量的提升。在高职院校会计专业学风建设的过程中,应该提高对训导师制的重视,做好全面的教学分析,提升育人效果,为学风建设工作提供有力帮助。基于此,文章主要围绕高职院会计专业学风建设中训导师制实践应用的重要性,阐述了训导师制对于学风建设的意义,以期为各院校教师的相关工作提供参考。

基于训导师制的高职院校情感教育实践与探索

情感教育在高职院校思政教育中具有重要作用,但目前高职院校情感教育存在较多问题。闽西职业技术学院实施全员育人训导师制,弥补了情感教育师资力量的不足,推动建立了师生情感纽带,对高职院校的情感教育实践提供了可借鉴的模式。

高职院校训导师制实施问题与对策思考——以闽西职业技术学院为例

高职院校学生已成为我国大学生群体的重要组成部分,高职院校管理者要全面把握当前高职生管理工作的现状,不断完善和改进教育管理模式,调整工作方向,为高职学生的健康成才提出新思路。闽西职业技术学院创造性地尝试推行了训导师制,协同辅导员、班主任合力育人,取得了很大成效,但也涌现出不少问题,要想在推进过程中达到更好的效果,就亟待探讨出解决问题的对策。

职业院校训导师制度实践存在的问题与对策——以M职业技术学院为例

随着我国职业教育的迅速发展,职业院校的办学规模不断扩大,再加上高职学生素质参差不齐,这给学校管理者带来一定的挑战。通过介绍M职业技术学院施行的训导师制,分析其实践过程中存在的一些不足和问题,探析了训导师制有效推行的策略,为新形势下高职学生的成长成才提供强有力的保障。

基于高职院校视角的训导师制的探索与实践——以闽西职业技术学院为例

随着社会大环境的巨大变化,教育环境也日趋复杂化,加上高职院校生源的特殊性,传统的高职院校学生管理模式面临着巨大的挑战。闽西职业技术学院创造性尝试推行训导师制,为构建全员育人、全方位育人、全过程育人即“三全育人”工作体系开辟出新路子。

Exploration of the effective way of the training management of the ＂apprenticeship＂ of teachers

Implement the innovation of the ＂apprenticeship＂ training method in the teachers, explore the effective ways of cultivating the young teachers and the transferred teachers, determine the guidance teachers and the training objects through the combination of rec- ommendation and self-recommendation, sign the mentoring agreement, establish the scientific and effective assessment and incentive mechanisms, to promote the healthy growth of the groups of teachers and the orderly cohesion the replacement of the old and new teachers.