人、犬在训练交往中犬的心理活动探析

对于一个警犬训导员来说，了解和掌握人、犬在训练交往中犬的心理活动状态是非常重要的。本文从人、犬在训练交往中心理状态特征与警犬训练关系的角度，详细分析阐述了训练过程中犬心理活动的具体表现以及警犬训导员了解掌握犬心理活动对训练的作用和影响。从另一个侧面说明了在警犬训练中人与犬要建立彼此可信赖的亲密融洽关系，打破以往主动与被动的关系，建立一种人、犬平等的新型关系。 本文通过从三个侧面和三个层面角度全面剖析人、犬在训练交往中犬的心理活动状态，得出犬行为、姿势、表情与心理活动规律之间的关系；通过介绍警犬对外界事物的注意、记忆等与训练的关系，使训导员有针对性的对犬进行训练，提高训练效率，保证训练质量，发挥其在侦察破案中不可替代的作用。 通过对此项内容的研究，希望能够引起广大警犬工作者对警犬心理活动状态问题的关注和更深层次的研究，从而缩短训练周期，提高训练质量和效益，更加合理科学地进行警犬训练和使用。

情境式交往训练对双相情感障碍缓解期患者的影响

双相情感障碍(Bipolar disorder,BD)是指同时存在躁狂发作和抑郁发作的一类疾病,该病容易被人们忽视,以为只是主观或客观上性格和行为习惯的改变,但实际上此病不仅会危害到患者社会功能及日常生活,也易造成极端行为。临床上对于BD患者主要以药物治疗为主,辅助常规护理干预,以调节其心理健康水平,但其社会功能的改善效果较不明显[1]。有研究指出,情境式交往训练可降低BD患者的躁狂程度,改善其生活质量[2]。

接纳承诺疗法联合情境式交往训练在双相情感障碍患者中的应用效果

目的:观察接纳承诺疗法(ACT)联合情境式交往训练在双相情感障碍患者中的应用效果。方法:选取2020年2月至2022年5月该院收治的82例双相情感障碍患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各41例。对照组实施情境式交往训练,观察组在对照组基础上联合ACT。比较两组干预前后狂躁[杨氏躁狂量表(YMRS)]、焦虑[汉密尔顿焦虑量表(HAMA)]、抑郁[汉密尔顿抑郁量表(HAMD)]、社会功能缺陷[社会功能缺陷评筛选量表(SDSS)]、自我效能[一般自我效能感量表(GSES)]和心理弹性[接纳与行动问卷第二版(AAQ-Ⅱ)、认知融合分问卷(CFQ-F)]评分。结果:干预3、6个月后,两组YMRS、HAMA、HAMD评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组SDSS评分均低于干预前,且观察组低于对照组,两组GSES评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组AAQ-Ⅱ、CFQ-F评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:ACT联合情境式交往训练应用于双相情感障碍患者可减轻其狂躁、焦虑及抑郁程度,提高社会功能和自我效能,改善心理弹性,效果优于单纯情境式交往训练。

新课改背景下沟通与交往训练教师培训课程开发研究

为切实提高教师的沟通与交往训练专业素养,有效满足学生的沟通与交往训练需求,本研究按照“调研培训需求—设计课程体系—实施区域培训—评价培训质量”的思路,开发沟通与交往训练教师培训课程,整合发展、评估、训练各类知识,并遵循“模块—主题—专题”的思路设计课程体系,按照“集中研修—学校实践—总结提升”的路径实施区域培训,从培训设计、培训过程、培训结果等方面评价培训质量。专家对课程普遍认可,参训学员对培训过程普遍满意,且专业知识及技能掌握程度提高,受训学生的沟通与交往能力也获得提升。

填充绘画结合情境式交往训练护理在老年精神分裂症病人中的应用

目的:探讨填充绘画结合情景式交往训练护理在老年精神分裂症病人中的应用效果。方法:选取老年精神分裂症病人80例为研究对象,应用随机数字表法将病人分为观察组和对照组各40例,对照组行常规健康指导,观察组实施填充绘画结合情景式交往训练护理,干预时间为3个月,比较两组干预前后精神症状、心理状况及生活质量。结果:观察组病人干预后阳性与阴性症状量表(PANSS)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分显著低于对照组(P<0.05);观察组病人干预后简明健康调查量表(SF-36)各维度评分较对照组显著提升(P<0.05)。结论:填充绘画结合情景式交往训练护理能有效改善精神分裂症病人不良情绪,减轻病人精神症状,提升病人生活质量。

基于新课标的培智学校沟通与交往训练课程实施路径

基于新课标,培智学校可以通过“E-T-A-P”路径推进沟通与交往训练课程的实施:训练教师立足不同环境进行评估,并回归具体环境训练学生;训练教师与其他科任教师、家长等多方人员组成团队,开展评估和训练工作;训练教师指导无口语或口语可懂度较低的学生使用辅助沟通系统,满足日常沟通需求;训练教师运用游戏、绘本,激发学生的参训兴趣,提升学生的能力。

交往训练联合情志护理对改善双相情感障碍患者的情绪控制及认知的影响

评估双相情感障碍患者实施交往训练护理与情志护理联合干预对情绪控制能力及认知功能的影响。方法 研究选取时段为二零二一年十一月至二零二二年十一月,试验样本为我院收治的双相躁狂与抑郁情感障碍病患,样本量处于66例,通过随机数字表法将上述患者分为观察和对照2个队伍,平分各组数量均为33例,对照队伍按照平时常规方式开展,就组间干预前后情绪量表评分、韦氏记忆量表评分、社会功能筛查表评分、干预依从性情况加以对比。结果 (1)2个队伍双相躁狂与抑郁情感障碍患者未产生护理效用前,他们的情绪评价结果显示p>O.O5,统计值说明差异性指标不足。观察组产生护理效用后的双相躁狂与抑郁情感障碍患者,经由临床干预工作后贝克-拉范森躁狂(Bech-Rafaelsen Mania Rating Scale,BRMS)分、汉密尔顿抑郁(Hamilton depression scale,HAMD)分比照对照组更加低p<O.O5,统计值说明差异性指标。(2)2个队伍双相躁狂与抑郁情感障碍患者未产生护理效用前,他们的韦氏记忆(Wechsler memory scale,WMS)评价结果显示p>O.O5,统计值说明差异性指标不足。(3)2个队伍双相躁狂与抑郁情感障碍患者未产生护理效用前,统计值说明差异性指标不足。观察组的双相情感障碍干预后关注社会、责任心、自我照顾、家庭能力、社会能力得分结果、发生下降趋势,组间存在较大的可见差异p<O.O5。(4)观察组(93.94%)双相躁狂与抑郁情感障碍患者干预依从性高于对照组(72.73%)组间存在较大的可见差异p<O.O5。结论 双相情感障碍患者行交往训练护理与情志护理联合干预效果确切。

交往训练对稳定期精神分裂症患者社会功能恢复的影响

目的探讨交往训练对稳定期精神分裂症患者社会功能恢复的影响。方法选取我院2010年9月至2012年9月在精神科治疗的50例稳定期精神分裂症患者为研究对象,运用随机数字表法将稳定期精神分裂症患者分为对照组和观察组,对照组仅接受抗精神病药系统治疗、常规护理、工娱治疗,观察组患者则增加为期3个月的交往训练,比较两组患者社会功能缺陷筛查量表(SDSS)、阳性与阴性症状量表(PANSS)得分。结果观察组患者的社会功能缺陷筛查量表、阳性与阴性症状量表各维度得分明显优于对照组患者,经统计学分析其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论交往训练有利于促进稳定期精神分裂症患者社会功能的恢复,值得推广。

结构式团体心理疗法联合社会交往训练在脑卒中后抑郁患者中的应用

目的观察结构式团体心理疗法联合社会交往训练在脑卒中后抑郁患者中的应用效果。方法选择2019年1月至6月四川大学华西医院收治的120例脑卒中后抑郁患者为研究对象,依据随机数字表法分为研究组与对照组,每组各60例;对照组实施社会交往训练,研究组在对照组基础上实施结构式团体心理疗法,两组连续干预8周;比较两组干预前、干预8周后心理状态[采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评估]、社会功能[采用精神障碍患者社会功能缺损评定量表(SSFD-MD)评估]。结果干预8周,两组SDS、SAS评分低于干预前,且研究组低于对照组(P<0.05);两组SSFD-MD中社会参与、家庭生活、自我照料、与人相处、理解与交流评分均高于干预前,且研究组高于对照组(P<0.05)。结论结构式团体心理疗法联合社会交往训练可减轻脑卒中后抑郁患者抑郁、焦虑情绪,提高患者社会功能。

康复期情境式交往训练对双相情感障碍患者的影响

目的对康复期双相情感障碍患者实施情境式交往训练,评价其对自我效能和社会功能的改善作用。方法选取汕头市第四人民医院2018年1月至2019年12月期间收治的160例双相情感障碍患者经急性期治疗后进入康复期,在知情同意下,按住院号先后顺序分为研究组(完成77例)和对照组(完成74例),两组在药物维持治疗和常规康复训练的基础上,研究组实施8周情境式交往训练,对照组实施8周常规康复活动,两组患者实施干预前后评定汉密顿抑郁量表(Hamiiton depression scale,HAMD)、Bech-Rafaelsen躁狂量表(Bech-Rafaelsen mania scale,BRMS-R)、自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)、社会功能缺陷筛选量表(social disability screening scale,SDSS)评分情况及两组患者干预效果,对结果进行分析评价。结果在实施干预后的8周内,研究组患者的HAMD、BRMS-R及SDSS等量表评分均明显低于对照组(P<0.01);两组的GSES评分和干预总有效率同样为研究组更高(P<0.05)。结论情境式交往训练对康复期双相情感障碍患者的自我效能感和社会功能有改善作用,值得临床推广应用。

双相情感障碍缓解期患者情境式交往训练的效果观察

目的探讨情境式交往训练在双相情感障碍缓解期患者中的应用效果。方法选取我院精神心理临床康复中心收治的双相情感障碍缓解期患者60例,采用随机数字表法分为对照组和观察组各30例。对照组患者给予精神科疾病常规护理,观察组在精神科疾病常规护理的基础上,给予情境式交往训练。干预前及干预8周末,评估患者的抑郁、躁狂、生存质量得分情况。结果干预前2组双相情感障碍缓解期患者抑郁和躁狂评分的比较差异无统计学意义(P>0.05),干预8周末观察组抑郁和躁狂评分低于对照组(P<0.05);干预前2组双相情感障碍缓解期患者生存质量各领域及总分的比较差异无统计学意义(P>0.05),干预8周末观察组生存质量总分及生活领域、心理领域、独立性领域、社会关系领域、精神信仰评分均高于对照组(P<0.05)。结论情境式交往训练可减轻双相情感障碍患者抑郁和躁狂症状,改善其心理状态,提高双相情感障碍患者生存质量。

人际交往训练降低医学生心理应激反应的实验研究

目的 探讨人际交往训练降低医学生心理应激反应的有效模式 ,以培养交往手段 ,促进身心健康 ,提高学习效率。方法 从云南中医学院中医专业 2 0 0 0级 8个班 ,41 2名学生中随机抽取 2个班 ,共 1 0 6人为被试对象 ,结合专业学习 ,在生理学课堂教学中贯穿人际交往训练 ,训练前后分别测查 90项症状自评量表 ( SCL-90 )和防御方式问卷 ( DSQ) ,并用 Q分类法检验被试课前和课后自我评价。最后 ,对被试和其余 6个班的学生进行生理测验 ,并对测验成绩进行比较。结果 被试在交友信心、乐观豁达、口头表达、积极接纳、说服技巧方面均比训练前有显著和极显著提高 ;且考前心理应激反应明显降低 ,防御方式趋向成熟 ,测验及格率高于其余 6个班。结论 结合专业进行人际交往训练可在近期内改善医学生的心理健康水平 ,有利于提高学习效率 。

小组工作方法在大学生成长中的实践分析——以漳州师范学院人际交往训练小组为个案

以漳州师范学院人际交往训练小组为个案,研究小组工作在帮助大学生健康成长中的作用。小组工作的专业方法在减低大学生成长压力、缓解大学生情感困扰、增强大学生人际交往能力、提升大学生能力、构建和谐校园等方面具有积极意义。

人际交往团体训练对改善大学生自我概念的实效研究

目的探讨人际交往团体训练对大学生自我概念的影响。方法选取16名在校大学生进行为期10周的训练,采用自我概念问卷(SCT)、交往焦虑量表(IAS)进行评估。结果团体训练前后自我概念问卷除能力自我、心理健康项目没有显著变化(P>0.05)外,其余项目均有显著变化(P<0.05),交往焦虑量表得分显著下降(P<0.01)。结论人际交往团体训练可以对大学生自我概念的发展具有促进作用。

人际交往训练对大学生人际交往能力及心理健康水平的影响

目的探讨人际交往团体训练对提高大学生人际交往能力和心理健康水平的影响。方法选取15名大学生进行人际交往干预训练,采用羞怯量表、社交回避与苦恼量表(SAD)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、症状自评量表(SCL-90)进行评估。结果实验组在SCL-90总分及强迫、人际关系敏感、恐怖3个因子分上,训练后比训练前有显著下降(P<0.05),而对照组没有显著差异;实验组训练后社交回避与苦恼量表(P<0.05)、交流恐惧量表、羞怯量表得分显著低于训练前(P<0.01),对照组没有显著变化;训练后实验组在社交回避与苦恼、交流恐惧(P<0.01)、羞怯量表得分显著低于对照组(P<0.05);而训练前没有显著差异。结论通过人际交往团体心理训练,能够改善大学生强迫、人际关系敏感、恐怖等因子,提高其心理健康水平;对大学生人际交往的社交回避与苦恼、交流恐惧、羞怯等能够产生积极的改善作用;人际交往训练有助于改善被训练者的主观感受,对人际交往产生积极的期待。

交往训练对慢性精神分裂症患者社会功能的影响

目的:分析交往训练对慢性精神分裂症患者的社会功能恢复的影响。方法:选取本院2017年1—6月收治的精神分裂症患者120例,分为对照组与研究组,对照组给予常规治疗与护理,研究组在对照组基础上给予交往训练,比较两组患者社会功能情况。结果:两组患者在训练后PANSS量表评分与SDSS量表评分均有明显变化,研究组优于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05)。结论:交往训练能够提高精神分裂症患者社会功能,促进社会功能的恢复,值得临床广泛推广应用。

大学生人际交往训练纪实

为帮助大学生改善人际交往现状，笔者在所在学校开展了以“大学生人际交往训练”为主题的团体工作。人际交往训练小组由本校社会工作专业学生组织，活动意在促进成员在活动中进行自我探索，学习人际交往的技巧。我们通过海报宣传面向全校各年级学生进行招募，通过电话咨询及心理测量表的评定最后确定由7人参加。其中男5人，女2人。

社会交往训练对中青年抑郁症患者负性情绪及社会功能的影响

目的探讨社会交往训练对中青年抑郁症患者负性情绪及社会功能的影响。方法选择该院2019年1-12月收治的80例中青年抑郁症患者为研究对象,按照入院时间分为观察组(2019年7-12月)与对照组(2019年1-6月)各40例。对照组给予常规抗抑郁药物治疗及常规护理,在对照组基础上,观察组联合社会交往训练。干预8周后,采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)分别评价两组患者的负性情绪,采用精神病患者康复疗效评定量表(IPROS)评价两组患者的社会功能状态。结果干预8周后,观察组HAMA评分(17.88±5.16)分、HAMD评分(15.45±5.73)分,均明显低于对照组(20.51±4.83)分、(18.97±5.46)分,差异有统计学意义(t=2.353、2.813,P<0.05);观察组生活能力评分(10.68±1.35)分、讲究卫生能力评分(10.95±1.34)分、工疗情况评分(12.48±1.64)分、关心和兴趣评分(9.94±1.12)分、社交能力评分(8.47±1.26)分均明显低于对照组(12.37±1.26)分、(11.80±1.13)分、(15.19±1.73)分、(11.25±1.34)分、(9.75±1.42)分,差异有统计学意义(t=5.788、3.067、7.190、4.744、4.264,P<0.05)。结论社会交往训练能够有效缓解中青年抑郁症患者的负性情绪,进一步改善社会功能,促进康复。

人际交往训练对青少年网络成瘾者社交回避及苦恼的影响

目的探讨人际交往训练对青少年网络成瘾者社交回避及苦恼的影响。方法将63例青少年网络成瘾者随机分为2组,对照组31例,给予传统的药物治疗与工娱治疗;实验组32例,在传统的药物治疗与工娱治疗的基础上,予以人际交往训练,并分别在干预前后采用心理学常用的社交回避及苦恼量表对2组青少年网络成瘾者进行评估。结果人际交往训练后,实验组的社交回避现象及苦恼症状得分显著低于对照组(P<0.05)。结论人际交往训练能显著缓解青少年网络成瘾者社交回避及苦恼现象,值得临床进一步研究与推广。

填充绘画结合情境式交往训练护理在双相情感障碍患者中的应用

目的:探讨填充绘画结合情境式交往训练护理在双相情感障碍(BD)患者中的应用效果。方法:选取2020年2月1日~9月30日收治的60例BD患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各30例。两组均给予BD常规治疗和护理,对照组给予情境式交往训练护理,观察组采用填充绘画结合情境式交往训练护理。比较两组干预前后情绪症状[采用汉密顿抑郁量表(HAMD)、杨氏躁狂量表(YMRS)]、认知功能[采用韦氏成人智力测试量表第四版(WAIS-Ⅳ)]、社会功能[采用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)]及生存质量[采用世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL)]。结果:干预后,两组HAMD、YMRS评分均较干预前降低(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组WAIS-Ⅳ中总测验数、持续错误数、随机错误数少于干预前(P<0.05)、数字广度、连线A时间及数字符号评分高于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05);干预后,两组SDSS各方面评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组WHOQOL各方面评分和总分较干预前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:填充绘画结合情境式交往训练护理可改善BD患者抑郁、躁狂症状,增强其认知功能和社会功能,提高患者生存质量。