团队反思训练对团队双元发展的影响及机制

本文基于“差异化−整合化”框架,探讨团队反思训练对团队双元增长的影响(研究1)以及元知识共享与观点采择的中介作用(研究2)。本研究通过对360名新大学生组成的90个课程团队、进行为期3个月(研究1)和656名员工组成的74个创新团队、进行为期1年的追踪调查(研究2),分别构建潜变量增长模型和潜在差分模型对数据进行分析。结果发现:(1)团队反思训练正向影响团队双元增长趋势;(2)元知识共享与观点采择中介了团队反思训练对团队双元增长趋势的正向影响,即当团队接受反思训练后,团队元知识共享与观点采择水平提高,进而使团队双元水平上升。研究支持团队反思在促进团队适应能力、提高双元水平的观点,并在此基础上进一步细化其内在机制。同时,研究对揭示团队双元的动态性与提升复杂性具有积极作用。

反思训练是提高教师素质的有效途径

教学监控能力是教师素质的核心要素,培养教师的教学监控能力对提高教师素质有重要意义。然而目前在教学监控能力、乃至整个教师素质的培养上缺乏可操作性的干预方案,已成为制约我国教育发展的“瓶颈”。为此,我们综合国内外的有关研究成果和教学经验,制定了包括录像反思法、对话反思法、教学反思法等一系列方法的完整的反思训练方案,以提高教师教学监控能力和教师素质。本文重点介绍了反思和反思训练的意义以及每种训练方法的理论思路和操作程序。

教师社会技能及其反思性训练

社会技能是个体在特定社会情境中有效、适当地进行交往的-活动方式。教育是一个人际交往过程。作为教育技能不可缺少的组成部分，社会技能对教育发展具有重要作用。反思性训练是以自己的职业活动为思考对象进行审视和分析的过程。教师作为成人学习者具备基本的反思能力，能够对自己的教育意识和教育行为进行批判与自我矫正。教师职业的高独立性与创造性以及社会技能形成过程的长期性与稳定性决定了教师社会技能训练首选反思性训练模式。

“反思式”训练法在数控车削技能大赛前训练中应用的探讨

以培训参赛学生良好的技能操作水平和稳定的心理素质为目标,贴近"实战"目的。在培训中注重学生综合操作技能的训练和分析解决问题能力的培养。"反思式"训练法对于参赛学生赛前技能训练的课题、强度、时间和心理素质等方面提出了更高的要求。文章结合了2013年江西省第三届"振兴杯"职业技能大赛的有关信息,就数控车削技能大赛前如何应用"反思式"训练法培训参赛学生队伍进行了探讨。

教学反思训练在社区教学师资培养中的效果评价

目的:探讨教学反思训练在社区教学师资培养中的效果。方法:对参与社区教学实践的12名教师进行为期3个月的教学反思训练干预,以专家、学生、教师对教师胜任力进行打分,比较教师前后胜任力的差异。结果:与干预前相比,干预后1个月和干预后3个月教师胜任力有显著性差异(P<0.05)。结论:教学反思训练可促使教师正视教师行为,并自觉提高自身教学能力,提高社区教学质量,值得推广。

加强反思性训练 引导教师专业成长

教师的反思是指教师在教育教学实践中,对自我行为表现及其行为依据的"异位"解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程.其主要特征,一是实践性,是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中;二是针对性,是指教师对自我"现行的"行为观念的解剖分析;三是反省性,是指教师对于自身实践方式和情境,立足于自我以外的多视角、多层次的思考,是教师自觉意识和能力的体现;四是时效性,是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善,意即可以缩短教师成长的周期;五是过程性,一方面指具体的反思是一个过程,要经过意识期、思索期和修正期,另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼.笔者认为,在现实条件下对教师进行的反思性训练可以从以下几个方面着手.

高边缘性人格障碍特质者负性沉浸的自我反思倾向

采用自我参照范式考察边缘性人格障碍(BPD)的自我反思特点。实验1对比高、低BPD特质被试在自我和姓名参照条件下正负性词汇的再认成绩,发现高BPD特质者在自我参照条件下的负性词汇记忆成绩显著高于低BPD特质组。实验2对高BPD特质被试进行正念自我反思训练,结果发现相对于对照组,训练组在自我参照条件下负性词汇的记忆成绩显著降低。高BPD特质者的自我反思存在负性沉浸倾向,且正念自我反思训练可以改善该倾向。

浅议未来小学英语教师反思性教学意识的培养

通过调研分析,并综合国内外的有关研究成果和教学经验,制定了包括反思性学习习惯的养成教育、教学、录像、对话等一系列的反思训练方案,培养未来小学英语教师反思性教学意识。本文重点在于未来小学英语教师反思性教学意识培养的意义以及反思训练方案的操作程序。

对公安院校体育教育训练的思考

国家对公安干警的体能研究早在1997年就有规定,现在大部分警察院校体能训练整体水平不是特别高,主要体现在训练的负荷或者恢复与快速反应的小方面,这种训练模式不能说没有效果但是效果非常有限,我们需要种科学合理,系统化的体能训练才适合新时代的公安干警的需求。

反思法在中职语文教学中的应用

教师在中职语文教学中运用反思训练,即对自身教学的反思、总结;学生在中职语文学习中运用反思训练,即对自身学习体坛的反思、总结。通常情况下,将反思训练有效运用到中职语文教学中主要致力于四方面内容:一、中职语文教学的反思原则1.生活性原则。受多方面原因的影响,以致国内现行的教学反思与生活的教学反思脱钩严重,主要表现为教学反思过分倾向于学习成绩规范的灌输,忽视了学生德性的培养与心灵的教育。为解决这一问题。

学会反思,提高学习效率

任何一种理念只有落实到操作层面,才具有实践的意义。反思也不例外,让学生掌握一些反思的方法,可以使学生在学习的过程中有序有效地进行反思,从而提高学习效率。

教师职业专长研究中几个相关的问题

本文较为详细地介绍了当前国内外教师职业专长研究中有关教师职业专长的含义和内容,教师职业专长的发展,以及职前和在职教师职业专长的培训方法等方面的研究成果,并就教师职业专长研究对师范生的职前培训和在职教师的在职培训的意义进行了分析。

反思训练在艺术设计教学中的地位

学生的反思训练是学生专业发展的核心,在提高学生反思水平的策略中,反思日记被广泛采用。本文以反思训练在艺术设计教学中的具体方法为研究对象,通过对反思内容、反思方法等的研究,分析并探讨学生反思的状况、存在的问题以及如何给予有效的外部支持。

集中性教学反思训练模式探讨——基于德州学院小学教育专业的实践

教学反思是教师专业发展的机制与组成部分,有必要开展师范生教学反思训练。该训练旨在使师范生了解教学反思的基本内容、类型、主要方法以及教学反思对教师专业发展的作用,体验并认同反思对教师专业素质形成与完善的重要性,树立教学反思意识,能对自己的教学过程进行初步的反思,做出比较客观的评价,提出改进的思路。其程序为理论学习与观摩示范→课前反思训练→课后反思训练→综合性反思训练。当然,该训练还需要进行过程性评价与终结性评价。

初中数学课堂如何培养学生的元认知能力

元认知,又称反省认知或反审认知,它是指人对于自己认知活动的认知.而元认知能力也就是在学习活动中,自我认识、自我反省、自我控制、自我调节,以求得自我发展的能力.元认知理论对发展学生智力,教会学生＂学会学习＂等方面有重大的指导作用.本文主要探讨如何运用三种教学策略在数学课堂上培养学生的元认知能力.

计算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验研究

传统的反思训练通常是把教师想对学生进行考察的东西融入到学生的学习材料中,虽然这种训练模式取得了一定的效果,但是学生进行自我反思的角度容易受到任课教师的影响,使反思训练的结果不够精确。为了弥补传统反思训练中存在的不足,将计算机引入到反思训练中去。本文将围绕计算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验进行论述。

初中数学课堂如何培养学生的元认知能力

元认知,又称反省认知或反审认知,它是指人对于自己认知活动的认知。而元认知能力也就是在学习活动中,自我认识、自我反省、自我控制、自我调节,以求得自我发展的能力。元认知理论对发展学生智力,教会学生“学会学习”等方面有重大的指导作用。本文主要探讨如何运用三种教学策略在数学课堂上培养学生的元认知能力。