加快构建中国特色运动训练理论体系

知识是认识世界、改造世界的重要工具,是推动历史发展和社会进步的重要力量。习近平总书记明确提出了“加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系”的重大论断和战略任务,并指出“每个学科都要构建成体系的学科理论和概念”。党的二十大报告再次强调要“加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系”。体育是国家强盛、民族振兴的重要载体,是社会发展和人类进步的重要标志,是综合国力和国家软实力的重要体现。新时代体育事业高质量发展,亟需丰富完善体育学科理论“三大体系”及相应跨学科理论作为支撑。运动训练理论作为体育学科本源性理论体系的重要组成部分,对于解决运动实践问题、助力育人夺标、带动科学训练等具有独特的理论价值和应用价值,成为推动体育事业高质量发展的理论基石和着力点。近年来,面对运动训练理论创新不足、实践转化价值乏力等现实问题和发展境况,加快推进我国本土化、系统性运动训练理论自主创新,加快探索构建具有中国特色、中国风格、中国气派的运动训练学“三大体系”,成为我国体育学界基本共识和体育学人共同期待。鉴于此,《体育学研究》聚焦“加快构建中国特色运动训练理论体系”议题,刊载了3篇最新研究成果,从不同视角对该主题进行了理论与实践探索,与大家分享。

五人制足球训练理论体系的构建

三大球运动在世界各地都受到民众的喜爱,特别是足球运动更是备受青睐。为了适应不同的锻炼需求和达到易于开展竞赛的目的,逐渐在十一人制足球运动基础上发展形成了五人制足球运动竞赛项目。然而,关于五人制足球训练在足球理论界还不成熟和完善,给五人制足球运动的普及带来难度。因此,本文通过文献资料法、观察统计法等方法进行阐述,旨在促进我国室内五人制足球训练水平的不断提高。

建立杂技训练的科学体能训练理论体系

“科学体能训练理论体系”是应对世界杂技艺术发展之要求而提出的。“高、难、险,新、奇、美”已成为世界杂技界追求的目标。现提出这一杂技界十分关注的话题,意在寻求杂技演员在心理上、生理上、形体上如何更科学、合理化训练的钥匙,以求得中国杂技与世界杂技同步发展之目的。

大学生足球竞赛和训练理论体系创新

足球是高校体育教学过程当中重要的组成部分,同时也是全面提升学生的身体素质和体能水平的关键所在。在大学生的足球竞赛过程当中,教师要对足球训练的规律、技能、方法、战术等进行深入研究,结合学生的具体情况来进行训练项目的设计,并采取有效的方式来对学生进行引导和指导。这样不仅能够全面提升学生的足球水平和素养,同时也能使大学生在足球竞赛当中取得较为良好的成绩。

监狱人民警察警务技能训练理论体系的构建

随着我国司法制度改革工作的持续推进,对于监狱的监管工作也随之提出新的要求,由于监狱所特有的特殊工作环境,使得监狱人民警察无法及时“充电”,这就使得他们自身的警务技能难以得到有效的提升。本文从警务技能训练理论体系的构建对于提升监狱人民警察综合素养的重要性出发,论述了构建警务技能训练理论体系的应用策略,希望能够完善现有的监狱人民警察警务技能训练理论体系的同时,提升监狱人民警察的核心职业素养。

皮划艇的科学化训练方法

皮划艇运动是国际上著名的体育运动之一。随着皮划艇运动在国际上的不断推广,关于皮划艇运动的训练方法一直得到人们的关注。对皮划艇运动的剖析中寻找皮划艇运动的内在规律有助于对皮划艇运动训练科学理论的研究。通过建立最新的皮划艇运动训练理论,来搭建科学的皮划艇运动训练平台,既符合了皮划艇运动的奥运精神,同时也有助于教练员提高竞技水平。

对安徽省皮划艇队科学训练的探索

重新认识皮划艇队训练的本质特征及规律,为构建我省皮划艇科学训练理论体系奠定了基础。

虚拟警务战术训练系统浅析

一、前言人民警察在执行公务的过程中使用的特殊方法和技巧,无一不体现着公安工作的核心能力,而提高这种核心能力的有效途径之一就是"接地气"的警务实战训练。随着警察训练理论体系的不断完善,各类先进的训练理念、方法,早已融合到警察日常的训练活动当中。

皮划艇项目训练科学化探微

在体育运动中,皮划艇是一项重要的体育运动。皮划艇在体育运动中,得到了国际性推广,而关于皮划艇项目训练,却一直是人们关注的热点话题。对于皮划艇的运动剖析当中,掌握皮划艇的一些技巧和规律对皮划艇运动训练的科学理论研究有一定的帮助。对皮划艇运动训练的科学理论,掌握并运用它,那么在皮划艇的竞赛制度中,能体现出奥运会的精神,更能展现出奥运健儿的竞技水平。

我国《运动训练学》教材的历史发展、现存瓶颈与建设路径

运用文献资料法、历史比较法梳理与总结我国《运动训练学》教材的发展史,分析互联网时代背景下现有教材存在的瓶颈,旨在为今后《运动训练学》教材建设提供思路。研究发现,我国《运动训练学》教材发端于1963年的《体育理论》,并在1978年改革开放后经历了逐步探索期(1978-1983)、自主创立期(1984-1990)、快速发展期(1991-2011)与巩固完善期(2012-至今)。在回望《运动训练学》教材发展史的过程中,发现我国《运动训练学》教材存在五大瓶颈:一是教材整体上理论与实践难以兼顾;二是教材理论体系上“一般”“项群”“专项”难以融合;三是教材内容上“传统”与“创新”之间难以平衡;四是教材深度上不同群体学生之间的认知差异难以顾及;五是教材版本“横向”与“纵向”存在同质化现象。研究以问题为导向,立足网络化、信息化、数字化及学生知识需求多样化的背景下,提出《运动训练学》教材要立足中国实际,明晰教材定位与教学对象;秉守“中国话语”,凝练与升华教材内容;突出“中国特色”,优化立体化教材形式的建设路径,以期为后续教材的编撰与发展提供参考。