在语言技能训练中培养自主学习能力

自主学习是近年来外语教学界的热门话题。本文简要介绍了培养自主学习能力的必要性,探讨了如何结合语言技能的训练,培训学习策略,以培养学生的自主学习能力。

整合语言技能训练与思辨能力培养在视听说课程教学中的探索

通过讨论英语教学的语言技能训练与思辨能力培养之间相互促进的关系,指出整合学生语言技能训练与思辨能力培养在大学英语教学改革中的重要性,探索了在大学英语视听说课程教学中如何具体实施整合学生语言技能训练与思辨能力的培养。

专业知识的传授与英语语言技能训练的结合

要实现教育部新颁发的 高等学校英语专业英语教学大纲 所提出的人才培养目标,必须提高课程效益。这就要求我们要善于融合英语专业技能课程和相关专业知识课程。发挥相关专业知识课程知识结构严谨和内容丰富的优势并采用案例教学和任务型教学是融合相关专业知识与英语语言技能的有效途径。

语言技能训练的一次有益实践——“议论语言的形象化”教例研究

语言是人类交际的重要工具之一，也是语文教学的重要内容，因此语文教学具有工具性的一面。既然有工具性的特征，人们要掌握这个“工具”就必须具有一定的技能。大凡具有技能特征的东西，要掌握它，就需要训练。体育竞技需要训练，没有艰苦的训练，女排姑娘难以夺得世界冠军；军事斗争需要训练．没有刻苦的训练，不会取得战斗的胜利。教师成长需要训练，没有基本：力的训练，难以成为出色的教师。同样，语言技能的掌握，也离不开训练。当然，“训练”是相对技能而言的，即训练的对象一股是技能，而不是什么都“训练”。我以为问题不在于语文教学要不要训练，而是要回答“训练”什么．怎么训练。“泛训练化”是错误的，回避训练也是：不客观的。

信息时代语言教学模式的变革——记文福安教授和他主持研发的“语言技能训练平台”

出于对我国信息化教育发展的关注,我们定下采访我国著名网络教育技术专家文福安教授的选题。在采访中,每当提及到他和团队所研发的"语言技能训练平台",这位从事网络教学系统研究10余年的教育技术专家话语中总是带着自豪与些许的激动。因为在文福安教授看来,教学与实际应用环境不一致,是我国语言教学存在的本质问题。这个问题解决了,我国的语言教学将会实现一大飞跃。而他所做的努力就是从问题的本质入手,去解决我国语言教学存在的难题。这在我们眼中,就是一种创新与突破。

谈谈大学英语教学与语言技能的训练

谈谈大学英语教学与语言技能的训练姚琴（湛江海洋大学湛江５２４０８８）一、大学英语教学应进行语言技能训练提起大学教育，人们就会想到，在一个大教室或阶梯教室，里面坐满了前来听课的男女大学生。老师在讲台上扬着头讲，学生在下面低着头记。偶尔会有一二个学生举手...

大学英语课程“人文通识教育和语言技能训练融合”的实践探索

大学英语课程应朝着人文通识教育方向改革已是学界共识。然而,如何兼顾语言教学的"工具性和人文性"是一个值得深入研究的课题。因此,从建构人文通识教育目标框架的角度出发,提出"人文通识教育和语言技能训练融合"的教学模式,并从输出驱动的教学原则,思辨研讨型课堂模式,思辨研讨和语言技能的统一,第二课堂拓展和四维课程评价体系五方面展开论述,以期为其实践发展提供参考。

正确处理会话课教学中语言技能训练的几个关系

正确处理会话课教学中语言技能训练的几个关系贾荣武，丁毅伟众所周知，听说读写译是掌握外语的五项基本技能，这五项技能每一项是构成一个人的外语能力不可缺少的一部分．但是，随着信息社会的到来，生活节奏的加快，捷达的口头交际代替了诸多的书面交际，因而“说”成了...

加强语言技能训练 提高英语教学效果

1.外语教学就是教师采用恰当的方法把外语传授给学生,使学生学习、掌握外语的过程.这一过程是充满着各种矛盾的十分复杂的过程.教师的责任就是恰当地解决好各种矛盾.达到预期的教学目的.对外语教学过程起重要影响的矛盾有:语言知识与言语技能、听说与读写、外语与母语、单词与句子、语段,教学内容与教学方法、课堂教学与课外练习、教师与学生等.在这诸多矛盾中,我们认为教师与学生之间的关系这一矛盾是主要矛盾.只有抓住并认真解决这一主要矛盾,其它矛盾就可迎刃而解.

科学教学模式创新的他山之石——基于网络的语言技能训练平台

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对加快教育信息化进程做了介绍,国家将加强优质教育资源开发与应用。其中,重要的一条就是加强网络教学资源体系建设,一方面引进国际优质数字化教学资源,而另一方面则是开发网络学习课程。

想说就说 说得精彩——浅谈在低年级数学教学中的语言表达能力训练

小学低年级是孩子语言发展最佳的时期,也是语言发展的初始阶段,可塑性极强,如何在数学学习中激发孩子敢于表达、勇于表达、善于表达自己想法的能力,以提高课堂教学质量与学生的综合素质呢？笔者总结了培养低年段孩子语言表达能力的方法：一、要给学生创造发言的机会,激发学生说的兴趣无论是教学计算、解决教学问题,还是数学概念,都应当在课堂教学中鼓励学生大胆地表达自己的想法,声音要大,不要胆怯。开始时,一些学生可能表达得不好,

谈HSK与汉语技能训练

本文从HSK标准和要求入手阐述了结合HSK提高学习者汉语综合技能的必要性和有效途经。

向听力课引入口译训练的必要性和可行性研究

翻译专业高年级口译课程教学效果不佳,学生听力水平难以达到口译课程要求,因此有必要从低年级开始在听力课中引入基础口译技能训练,在提高低年级学生听力能力的同时,为高年级口译课程打下良好听力基础。本文指出了低年级听力课与高年级口译课程之间的脱轨问题,建议针对这些问题在低年级听力课中实施教改,以期改善低年级听力课和高年级口译课程的教学效果。

英语专业“内容·语言”融合教学整体课程体系改革的教学效果分析

本研究关注的是CBI理论指导下英语专业整体课程体系改革的效果。在开展的准实验研究中,实验组和对照组分别实施了＂内容·语言＂融合教学的课程体系和＂以语言技能训练为导向＂的传统课程体系。前、后测数据对比分析表明：一、二本实验组在前测中的均值落后于一本对照组,且呈现显著差异,但在后测中超越一本对照组;实验组一本学生的前测的均值落后于一本对照组,但在后测中超越一本对照组且呈现显著性差异;实验组的标准差比对照组出现更为积极的变化。＂内容·语言＂融合教学课程体系在英语语言教学和对象国社会文化、文学及语言学知识教学方面呈现更大的优势。研究结果对更新英语专业教育理念、改革英语专业课程体系具有重要启示意义。

整体语言教学理念下的英语视听说教学改革

应该运用整体语言教学观,把听说读写的整体训练方法用活,使它成为有效提高学生语言应用能力的必由之路,最终突破听力教学的困境,实现整体提高语言表达和理解能力的目标。另外,应用整体语言教学的模式有一定的规律和原则,需要教师在了解学生认知经验的基础上,因时因地,分析教学内容和学习主体之间的联系,教师在教学过程中的角色也是一个值得进一步研究的论题。

中学英语听能训练教学初探

外语课不单是一门知识课,更是一门技能课。在中学英语教学过程中,如何有效地对学生进 行听说能力的训练和培养。

针对日本留学生的听力坡度训练法

一、听力坡度训练法的理论依据听力坡度训练法是针对日本留学生汉语学习的感知结构特征，为提高其听力水平而设计的一种教学法。听力坡度训练法吸取第二语言教学法中关于输入假说、理解教学法、暗示教学法的思想，借鉴感知原理（如感知结构分析和选择性注意、选择性接触、...

在英语学习中学点语言学

学习英语,需要在语言技能训练中进行大量的模仿和记忆。这种模仿和记忆基本上是被动地接受知识和培养技能。被动的学习固然会有一定的效果,但是,说到底,那不过是一种“知识装备过程”。如果想要使学习成为发现和挖掘学习者自身潜能的过程,成为一种“能力发展过程”,那么,在强调模仿和记忆的时候,就不能忽略思维和创新能力的提高。毋庸讳言,对于大多数学习者来说。