生态学农事训练课模块构建及教学效果评价

农事训练课是涉农学校适应开放式实践教学的一种有效模式,以实现多样化、现代化、复合型人才培养的实践教育为目的,具有示范和引领作用。基于生态学农事训练课的教学实践,构建了生态因子观测及植物测定、农业外来入侵生物识别及塑封标本制作、生态沙盘演练和低碳农业与循环农业模式4个教学模块,介绍了该课程的教学效果,并分析了存在的问题和对策,以期为农业类高校耕读教育和实践课程的开展提供参考。

“五环节训练课”模式在初中足球教学中的实践

“五环节训练课”模式围绕一个训练主题展开,从导入问题切入,以分析、解决问题为核心,再到验证问题是否正确结束,是以有效培养学生核心素养的一种教学模式。本文将“五环节训练课”模式应用于初中足球教学中,并以《创造不确定性打破防守射门》为例阐述其教法意义与实践过程,为广大中小学体育教师教学实践提供参考。

新时代高校公共体能训练课开展的价值、阻碍与对策

文章探究新时代我国高校公共体能训练课开展的价值、阻碍与对策。指出高校公共体能训练课开展的价值为:促进体育强国战略目标顺利达成需要、完善高校公共体育课程内容体系、改善大学生体质与锻炼的科学性,其阻碍为:课程体系中思政内容不足;课程教学中乐趣动力缺失;课程保障中资源供需失衡;课程结果中评分标准单一。基于此,提出以下对策:在课程体系方面,建设立体化支持系统,充分融合思政内容;在课程教学方面,融合现代教学训练理念,实现乐趣动力提升;在课程保障方面,提升资源配置分发合理性,实现资源供需平衡;在课程结果方面,构建多维度评分体系,充分保障学生权益。

辨证针刺干预联合综合康复训练课对孤独症谱系障碍患儿社交能力的影响

目的研究辨证针刺干预联合综合康复训练课对孤独症谱系障碍(ASD)患儿社交能力的影响。方法取本院自2019年5月至2020年6月收治的60例ADS患儿,采用随机数字表法分为对照组30例与观察组30例。对照组接受综合康复训练干预,观察组采用辨证针刺联合综合康复训练课干预。比较两组患儿临床疗效、孤独症儿童社会技能评定量表评分(ASSS)、儿童自闭症行为量表(ABC)。结果干预后观察组总有效率93.33%,高于对照组70.00%(P<0.05);干预后两组自我调控、社会认知、社会参与等ASSS评分显著高于干预前,且干预后观察组高于对照组(P<0.05);干预后两组自理能力、语言能力、运动能力等ABC评分显著低于干预前,且干预后观察组低于对照组(P<0.05)。结论对ADS患儿采用辨证针刺联合综合康复训练课干预效果较好,明显改善患儿社交能力,优于单一综合康复训练课。

基于层次分析法构建的训练课质量评价指标体系

训练课是构成运动训练过程的最小单元,训练课质量的优劣直接影响运动训练过程目标的整体实现。文章以AHP层次分析法构建了训练课质量评价指标体系,建立了以训练效果、训练过程、训练负荷、课前准备、训练态度为主体的五大一级指标,并涵盖17项二级指标,系统确定了各级指标的权重。经过一致性检验,证明建立的训练课质量评价指标体系具有较高的主体信度和内部一致性。

关于心理素质训练课评价标准的探讨

心理素质训练课日益成为学校开展心理素质教育的主渠道,但对心理素质训练课评价标准的研究却几乎是一片空白。以形成性评价和终结性评价相结合的方式,并以形成性评价为主,构成心理素质训练课评价标准,是我们研究的主旨。

体育院校训练课教学质量评价内容指标的研究

根据教育评价学、课堂评价学、运动训练学原理,遵循体育院校训练课教学规律,对训练课教学质量评价内容指标进行研究,目的在于使评价定性和定量分析相结合,克服教学质量评价工作的主观性,提高综合评价的可靠性、准确性和客观公正性,为进一步提高体育院校训练课教学质量提供一定的理论依据。

训练课RPE在短距离自行车训练负荷监控中的应用

目的:采用训练课RPE对自行车短距离项目场地专项、素质力量和公路有氧训练课的负荷水平进行监测,比较不同水平、不同性别运动员的评分差异。方法:上海自行车队短组运动员8名,其中男子6名,女子2名。赛前4周共完成16节场地专项训练课、8节素质力量训练课和7节有氧训练课。采用Borg的11分量表对运动员单节训练课的自感劳累水平进行评分,训练课RPE由RPE乘以训练课时间进行计算,分别统计单日及每周训练课RPE(sRPE)总和。采用Pearson相关对单日sRPE与次日晨尿PH和SG的相关性进行检验。结果:总sRPE在赛前4周逐渐下降,场地专项和素质力量训练sRPE分别在第3周(W3)和第2周(W2)达到较高水平,4周期间有氧训练sRPE维持在较低水平;后两周3组运动员sRPE总体上表现出E-Female>N-Male>E-Male的变化趋势;仅女运动员的尿比重(SG)与sRPE存在低度相关,其它指标均未见显著的相关关系。结论:训练课RPE是评价自行车短距离项目训练内部负荷的有效指标,但会受运动员不同运动水平的影响。

高校体育教育开设野外生存训练课的探讨

在高校体育课中开设野外生存训练课是对体育教学内容、方式的探索和创新。在科学、合理、安全地设计和安排了野外生存训练的前提下,有组织和循序渐进地利用体育教育课开展野外生存训练,对学生心理素质和身体素质的提高将会带来积极的影响,值得高校进行尝试和探索。

论健美操融入形体训练课的益处

为适应21世纪人才市场对各类人才的气质、姿态和行为的要求,以及素质教育的全面推进,形体训练正逐步走进大学的体育课堂,健美操则以它强烈的时代气息赢得了学生的青睐。本文拟就形体训练与健美操相结合教学的益处加以论述。

竞技健美操大强度训练课生理生化监测与分析

通过对高水平竞技健美操大强度训练课运动员心率、血乳酸、血尿素等指标的测试,科学判断训练课的运动强度、持续时间、运动量.如果运动员次日晨没有完全恢复,应注意使训练的安排更加紧凑和连贯.

少年男篮集训期大运动量训练课身体机能评定的研究

应用尿常规、内分泌激素、血红蛋白和反应时等一些生理生化指标对集训期大运动量训练课进行机能测试 ,探讨少年男篮运动员对大运动量训练的机能反应和大运动量训练客观评定的有效指标。研究表明 ,HR、PRO、血T、血C、HB和反应时 。

我国优秀足球队有球大负荷训练课的比较分析

为了揭示我国优秀成年女子足球队有球大负荷训练课的现状与特点，分别对我国优秀成年男、女足在１９９７和１９９９年的有球大负荷训练课进行监测，并通过五项监测指标的对比分析，结果发现我国优秀成年女子足球队的有球大负荷训练课的整体质量要高于１９９７年我国优秀成年男子足球队的有球大负荷训练课整体的质量；我国优秀成年男子足球队有球大负荷训练课的运动密度明显低于我国优秀成年女足；我国优秀成年男子足球队有球大负荷训练课的质量亟待提高。

中国体操队备战奥运会期间的训练课特征

采用跟踪观察、调查访问等研究方法 ,对中国国家体操队备战第 2 7届悉尼奥运会前 4个多月的训练课特征 ,进行跟踪研究。内容涉及训练课计划的制定、训练课的结构、训练内容的选择、训练负荷的控制、教练员的执教艺术性等方面。结果表明 ,中国体操队大赛前训练课的有效实施 ,是该队夺得悉尼奥运会男子团体及双杠、平衡木冠军的根本保障。

国家队篮球训练课优化模式研究

运用文献法、调查法、访谈法,分析了我国篮球队参加世界大赛出现的问题。针对问题和备战实际,研究提出了"小、快、大、重"的国家队篮球训练课优化模式,即篮球训练课中坚持"小周期、快节奏、大强度、重恢复、重实战"。

我国优秀青年足球队大负荷训练课质量的综合评价

对我国 2 6支优秀青年足球队在 1 998、 1 999年春训的 3 6次大负荷训练课进行临场统计 ,采用综合评价法建立了一套能够综合评定我国优秀青年足球队大负荷训练课质量的评价指标、标准和方法 ,旨为对我国优秀青年足球队大负荷训练课质量进行监控。

形体训练课中培养形体动作美的研究

形体训练教学过程是一种动态美的行为艺术培养过程,同时也是一种美的教育过程。形体训练中的美育是以学生为对象,以美的音乐、美的形体、美的动作、美的语言等为教学内容,培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力,引导学生注重自我美的塑造,使学生动作美达到和谐、统一。在形体训练的教学过程中,利用多种教学方法,使学生在流畅的音乐中展现形体动作美。

关于体育类院校拓展训练课程体系构建的思考

拓展训练课在提升体育类院校教学质量方面扮演重要角色。通过对体育类院校开设拓展训练课的价值、可行性及存在问题的分析,指出体育类院校开设拓展训练课存在拓展训练课组织管理效率较低、拓展训练课内容及程序科学性不高、拓展训练课基础保障不力等问题,严重影响体育类院校拓展训练课成效,因而提出完善拓展训练课组织管理体系、优化拓展训练课内容及程序、夯实拓展训练课基础保障的策略。

广东省U—19男子足球队有球大负荷训练课的监测研究

为了探寻国内青年足球队训练课质量及训练效果最优化,运用文献资料法、数理统计法以及问卷调查等研究方法,对广东省U—19男子青年足球队有球大负荷训练课实施过程进行监测研究,并结合5项监测指标进行重点分析。结果表明:足球队有球大负荷训练课遵守"三段式"的训练课模式,训练课中各种指标量化控制及调整与比赛越接近,训练课效果会越明显。据此为国内其他青年足球队提高训练课质量、改善训练效果提供参考依据。