当代学生的心理特点与写作素质能力的训练辅导

本文针对当代学生的心理特点，从写作素质能力训练培养的角度，对其教学的规律与方法作了有益的探讨。

中提琴教学与训练辅导之二——选择启蒙老师很重要

对于初学的小孩子来说,兴趣的培养是非常重要的。刚开始学琴不一定要＂一对一＂授课,可以采取小班集体课,三四个小朋友一起上课,好像做游戏一样。也可以采取竞赛的形式,让孩子不会觉得孤单,学琴也可以是快乐的。等到孩子有了兴趣,有了一定的基础,水平上拉开了距离,这时就可以视孩子的具体状况分开“一对一”授课了。

中提琴教学与训练辅导之三——练琴是一门艺术

练琴也是一门艺术，怎么陪孩子练琴，给孩子听什么音乐，用什么样的语言来鼓励孩子都很重要。培养孩子需要老师和家长们的共同努力，学习中提琴也是如此，孩子每天辛苦的练琴，作为家长的我们要怎样做才能更好地帮助孩子进步呢？跟家长们分享一下培养孩子练琴的方法。

中提琴教学与训练辅导之六——如何做个陪练

很多家长在孩子学琴的道路上都担任着陪练的角色,也有家长认为自己不懂音乐,为了让孩子快点进步,少走弯路,便请来陪练,然而很多都是收效甚微。究竟是什么原因呢？我认为是来自外界的帮助太多了,使孩子不能主动思考,一直处在被动接受状态。

中提琴教学与训练辅导之十二——练琴八要素

我在大学期间专修过电脑编程课程，非常的有趣，我很喜欢这门课，可以编写我自己需要的程序或一些小游戏。在学习过程中发现数学在编程中的重要性，小时候我就很喜欢数学，在高中班里数学也是不错的学生，数学好对电脑编程很有帮助，比别人编的过程短，错误（Bug）机率就相对减少。一个好的软件是由千千万万的小程序拼凑而成，一个错误的逗号或括弧会导致程序停止计算，也就是我们经常遇到的死机。

中提琴教学与训练辅导之五——增强读谱能力

作为一位优秀的演奏者,读谱的快慢、准确等方面是必备的能力之一。大家都希望自己能够做到快速、准确地读谱,可是很多学生在读谱上存在一定的困难。这是由于有些学生是由小提琴改学中提琴的,谱号的改变,加上中音和高音谱号同时并用,让学生一时间难以适应。

中提琴教学与训练辅导之十一——关于指法的艺术

指法是一门艺术，一个好的指法可以使得乐句通顺，减轻背谱的负担，减少换把的痕迹，甚至可以减少练习的次数。科学合理的指法是有规律的，有些是人们在演奏和教学中积累的经验，也有指法是因为乐曲风格的要求，还有的是作曲家特定的指法。指法的8项法则1．简单化的指法：因为中提琴乐器的生理条件，高音声音反映较迟钝，不太适合高把位的演奏，最好发音的音区一般是三把位以下的音区，所谓简单就是低把位，少换把，少换弦和减少跳跃。这样不仅便与演奏，而且有利于声音的统一。

中提琴教学与训练辅导之十——关于换弓、换弦、换把

上文我们谈到节奏，下面我们要谈到的换弓换弦换把也是和节奏密不可分的，在音乐演奏里节奏代表一切。其实有很多关于换弓换弦换把的教学研究，我想给大家介绍—下用分解节奏的练习方法来解决我们的换弓换弦换把的一些技术问题。

中提琴教学与训练辅导之七——为考音乐学院做些准备

从一个学琴的琴童到有一天能够从事相关的演奏专业,需要经过一个漫长而艰苦的过程。很多家长选择把孩子送到专业的音乐院校去,在那里可以通过系统的教学体系,得到全面的音乐课程的学习,以及演奏（演唱）技巧的训练,重要的是可以接触更多国内外的专家指导。这是孩子走向音乐专业道路的起跑线。那么,在考前我们需要做怎样的准备呢？这是许多应试的孩子非常关心的问题。

中提琴教学与训练辅导之九——关于节奏训练

美国音乐理论家罗伯特·希柯克说：“当一个人听到一支旋律时，本能地把它的印象根据时间加以组织，使他有可能领会有音响的流动。首先，他从一支旋律开头的一些音中选择出作为测量时间的基本时长单位。我们把这基本单位称为‘拍子’。旋律中各个音的不同长度可被测量为相等的、倍数的和可分割的拍子。一旦这个基本的单位在头脑中牢固地确立，并开始作为人们的期待基础而发挥作用时，听者就习惯于这种均匀而相等的拍子的规律性流动。他期待用这个基本单位来测量和领会所有长度的音。”

中提琴教学与训练辅导之一——孩子几岁学琴合适

中提琴演奏家、音乐教育家何荣教授。美国耶鲁大学音乐硕士。旅美20余年间．曾担任演奏、指挥、教学等职位。1999年。回国后作为特聘教授执教于中央音乐学院。之后。组建“中提琴教研室”，并组织策划了建国以来的第一次“全国中提琴比赛“。

心理辅导训练对提高大学生心理素质的实践探讨

目的采用心理辅导训练对临床心理专业学生心理素质进行干预,探讨其可否作为提高和优化大学生心理素质的有效的重要措施。方法遵义医学院临床心理方向专业学生20名为实验组;对照组为遵义医学院临床其他专业学生40名,以性别、年龄、民族、家庭经济状况、双亲或单亲家庭或父母离异、农村或城市为配比条件,采用1:2配对。学期开始前进行问卷调查,再对试验组进行心理辅导训练,学期结束后再进行问卷调查。测量工具为九十项症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL—90);EPQ;SAS;SDS。结果心理辅导训练后学生心理健康水平普遍提高,多项指标均有显著性差异(P<0.05)。结论心理辅导训练在提高大学生心理素质、增强适应能力、改善人际关系,学习情绪管理、逐渐自我完善等方面有良好的促进作用。

高职心理素质训练与辅导系统的理论与实践——以武汉职业技术学院为例

武汉职业技术学院为适应国家示范性高职建设需要,适应高职学生心理行为特点,构建了五个一(一个中心、一个网站、一支队伍、一套课程、一个基地)的心理素质训练与辅导系统。它强调系统优化,注重实践体验,经过5年的实践证明,心理素质训练与辅导系统能有效解决学生在自我发展中的种种问题和困扰,帮助学生提高学生心理健康水平,提升心理素质,培养优良的心理品质。

基于现代信息技术的文科课程辅导训练模式的构建与实践

地方本科院校文科课程"两地三台"辅导训练模式,有利于教学观念的转变、教学内容的跟进和改革、传统教学模式的革新、打破师生教学时空的局限、过程性评价机制的实施,更能适应现代社会应用型人才的培养。它具有较强的应用性和针对性、可操作性和实践性、灵活性和互动性等鲜明特点。

突出职业特色 注重职业辅导与训练

高等职业教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的 ,具备职业工作能力和全面素质的高等技术应用性和技能型人才。因此 ,高等职业教育必须突出职业特色 ,认真探讨高职教育的职业特色 。

农村初二学生数学自我概念辅导训练的实验研究

学生数学自我概念是学生数学品格之一,培养和提高学生的数学自我概念具有重要的意义.采用不相等实验组对照组前测后测准实验设计,对初二学生数学自我概念进行辅导训练.实验结果表明,通过归因训练、合理比较、找优点树信心、认识自我与成长等项目训练,对提高初二学生数学自我概念有着重要的影响,通过合理的项目训练,可以提高学生数学自我概念.其中项目训练对提高初二数学中等生和差生数学自我概念的效果非常显著,对提高数学优等生数学自我概念的效果不显著.

高校学生朋辈心理辅导员培训效果检测与评估

朋辈心理辅导员是高等学校心理卫生工作的一支重要力量,也是高校学生心理健康教育网络系统的重要组成部分。研究表明,经过培训,学生朋辈辅导员可以从事一定的心理辅导工作。朋辈心理辅导员培训可以提高大学生的自我调节、人际交往、情绪调节、适应环境等能力,是促进学生心理健康发展的重要途径之一。