高中议论性文体写作知识和训练策略新论

议论写作是培养学生理性思维的重要途径。现行人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》在习作程序、思维训练、"网络作文建议"及写作命题方式上都体现了积极意义。但现行教材议论阅读教学与议论写作教学脱节严重,二者无法形成互动互补的关系;逻辑知识片面,修辞知识及写作策略知识缺位,还无法完全应对写作教学实际。高中语文教材应根据以上不足增加相应的阅读鉴赏篇目和议论知识及训练计划,这是扎实推进议论写作训练的需要,并不违逆课改精神。

议论性文体的论证系统

文章认为作为议论性文体的逻辑构成，论证是一个完整的系统，它以自洽性保证系统内部运行的最优化，以一定参照系为存在前提，以开放性保持与外界的联系，最终实现整体的最佳功能。

议论性文体的结构艺术

议论性文体是人们在日常工作和学习中经常运用到的一种重要文体,因此,了解它的写作特点,掌握它的结构艺术,对现代人来讲是十分重要的。文章结构最忌模式化,议论性文体也是如此。阅读者的心理总是"喜新厌旧"的,因此,求变,求新,就成为了所有写作者追求的对象。正是基于这一认识,本文着重就议论性文体总的结构形式及其演变、本论的基本结构形态两个方面谈了自己的认识。这对人们从总体上把握和了解议论性文体的结构,掌握这一常用文体的写作是极有帮助和借鉴意义的。

浅谈文章结构的“线索”

本文就有关线索的几个问题──不同体裁文章的线索方式，复线索和线索贯穿。线索与思路的区别进行了初步探讨。指出线索不仅存在于记叙文之中，还存在于议论文、说明文、应用文等文章之中，但由于文体不同，不同体裁的文章有不同的线索，线索有单线复线之分，有明线暗线、主线副线之分，线索贯穿常用语言标志来显示。

行文有道，言之有理——作文中的事理

作文需言之有理。所谓“言之有理”，就是文章阐明一定的主张，分析道理。此中之“理”，即指文章说明和阐述的道理。“持之有据，言之有理，发之有情”是写作的基本要求，“言之有理”即作者通过摆事实、讲道理，以树立或否定某种主张。本文主要就作文中如何阐发事理进行探讨。

以诗教为起点 以创作为制高点 以写实为主线——《文学的成长》由国家级出版社出版

本书作者知名语文教育专家陈元勋以'两点一线'新思维对女儿陈菲菲实施写作训练,使其7岁开始文学创作,9岁被评为'中国百名好少年',高考作文满分。作者首创并贯穿全书的'两点一线'新思维已由教育部主管的中国写作学会会刊《写作》杂志等推出。

通报写作怎样突破“三难”

通报是行政公文中较为常用的一种文体,主要用于表彰先进,批评错误,传达重要情况。通报正文一般包括三大层次:第一层“摆事实”,主要叙述通报的事实;第二层“作评价”,或揭示表彰事迹的价值意义,或剖析错误事实的性质和原因;第三层“提要求”,或希望大家向所表彰的先进典型学习,或要求人们从通报批评的错误行为中吸取教训,引以为戒。

表意:狭义应用文本质新论

所谓"狭义应用文"(以下简称应用文),是指以"普通文"(即非文学类文章或日"广义应用文")为上位属概念,以记述文、说明文、议论文等文体为相邻种概念的应用文.这种"表达各体+应用文"的文体分类方法,自叶圣陶先生在1935年出版的<国文百八课>中提出后,主导了我国作文教学60余年,影响了几代人的成长.但是,毋庸讳言,由于对应用文的本质特性认识不足,这种文体分类方法使叶老处于一种两难的"尴尬与疑惑"之中.一方面,包容应用文的文体分类方法,似乎有违叶老自己决意坚持的以语言表达方式作为文体划分唯一标准的初衷,因为应用文之名称是以社会功能而定的;另一方面,排除应用文的文体分类方法,又明显违背了他所倡导的"包举"原则(叶老最早于1924年的<作文论>中提出著名的文体分类三原则是:"分类有三端必须注意的:一要包举,二要对等,三要正确."而"要实现上面这企图,可分文字为叙述、议论、抒情三类")①.这种"尴尬与疑惑",与他的真知灼见一起,同样影响了几代人.林可夫先生曾言,"如何处置应用文与记述文等普通文之间的关系,一直是文体分类学上的一道难解之题."②如1998年第三届应用文国际研讨会上,有人提出一种新的文体分类方法是:以"实用文体"(即广义应用文)为上位属概念,下分新闻类文体、理论类文体、史传类文体、应用类文体四个种概念.但是,这种新四分法仍然是使人疑惑的:分类亦缺少统一标准,被划分后的文体也不在同一层面上(不"对等"),而且,划分后的"应用类文体"作为名同实异的"实用文体"的下属概念,也使人觉得很难理解("应用"与"实用"实为同义词--应用:直接用于生活或生产的.实用:实际使用.<现代汉语词典>1375页及1027页).但是,"难解"是否就等于"无解"了呢?笔者认为,"表达各体+应用文"作为影响了几代人的文体分类方法,其中必有其合理的内核存在;虽然目前看来尚有分类标准不统一之弊,但其实只是这一分类标准亦即应用文的特性尚未被人们认清而已.遵循"以‘人性'定‘文性'"的原则,从一个全新的心理学角度进行探讨,我们将赋予"表达各体+应用文"这个老文体分类方法以新的生命.

通报写作怎样突破“三难”

“通报”文种,主要用于表彰先进、批评错误、传达重要情况。通报的正文一般包括三大层次:第一层主要是叙述通报事实;第二层主要是对通报事实进行评价,或揭示所表彰者事迹的价值和意义,或剖析错误事实的性质和原因;第三层是提要求,或希望大家向所表彰的先进典型学习,或要求人们从通报批评的错误行为中吸取教训。这个框架看似简单,但在实际写作中如果把握得不好,就会成为三大难点,出现三种通病:一是对通报事实的叙述繁简失当,要么太繁太细,要么过于简单,使人搞不清通报事实的来龙去脉。二是对通报事实的评价有失分寸,不是评价过高,就是评价太低。三是“提要求”部分大话、空话、套话多,笼统而空泛。