逆向反推:基于逻辑演绎指导议论段写作的困境及突围

基于逻辑演绎指导议论段写作,意味着要凸显学生的主体地位,融合教材的演绎法,并在运用中内化思维路径。但在现实课堂中存在“投喂式”“套版式”“展演式”教学等现象。因此,可立足中心论点反推分论点,经由分论点反推论证思路,根据论证思路反推恰切论据,依据恰切论据反推语言形式,让演绎法真正融入议论段写作。

指向高阶思维的议论段写作教学

基于课文解读进行议论段写作是提高学生写作水平的有效手段。以写促思,以思促写,相辅相承。议论段是形成议论文论证力量的主要部件,然而,当前中学生议论段的写作主要存在论证不严谨、观点片面、缺少深度等问题,究其原因是学生的思维深度不够。在日常作文训练中,一线教师应该着眼于培养学生归因思维、辩证思维、批判性思维,以促进学生议论文写作水平和核心素养的提升与达成。

高中议论文主体段写作思路探讨

写作是培养学生语文素养的关键,教师要在传授写作思路的过程中,促进学生写作能力的提升,同时助力学生核心素养发展。议论文是高中生经常接触的写作文体,而议论文的主体段是议论文写作的重点,教师需要助力学生掌握议论文主体段的写作思路,同时锻炼学生书写议论文主体段的能力,这样才能提高学生创作议论文的质量,从而为学生核心素养的发展提供帮助。本文从结构功能、结构选用、修辞手法和构段模式四个方面入手,提出了助力高中生掌握议论文主体段写作思路的建议。

写作教学

教材文本中的典型议论段结构完整、层次清晰、技法实用,因而教师可引导、点拨学生从其结构、作用、技法三个维度进行剖析、梳理以及仿用,并以材料辅文为基础完成段式建构。教师又可通过师生、生生互动,营造积极活跃、动静相宜的课堂氛围,并以段为整体、以句为依托、以表达为着力点,让学生读以明“技”、得“意”“材”,写以用“技”“材”,得其“段”、达其“意”。

谈议论文完全段落的写作

文章由一个个段落组成，因此，段落训练十分重要。无论记事、写人、状物，还是抒情、说明、议论总要一段一段地写，需要写的几方面都写清楚了，写好了，并且注意段间的衔接。