记叙中穿插议论类作文失误应对策略研究

同学们在写作记叙文的时候．往往只是一味地叙事，缺少了能拓宽内容．点石成金。深化主题的议论，从而导致文章缺少思想深度。或者采取“贴标签”、“喊口号”的方式“乱议论”和“空议论”．一写到某人某事，就说“他真是我们学习的好榜样啊!”“这种精神多么值得学习啊!”其实，记叙文中适当地穿插议论，才会起到画龙点睛的作用．使文章锦上添花．才能达到“寻常中显本质．微尘中见大千”．琢玉成器，以理动人的效果!

从思维到表达——刍议初中议论类作文教学体系建构

人教版初中教材提出了议论类作文写作的相关要求,如何引导学生从业已习惯的叙事和描写类作文向思维严谨、逻辑严密又论证深刻的议论类作文跨越?本文从思维方法的引导、表达技巧的完善、教学实践体系的建设,格局眼界与情怀渗透等角度,对初中议论类作文教学进行重构,旨在建立符合议论类作文文体特征,又有可操作性的的教学架构,从而有效提升学生核心素养。

基于核心素养下的对高考议论类任务驱动型作文训练评价研究

我国语文作文教学并不以培养作家为主要任务，而是以培养学生表达素养为其中的目标。我们培养的学生，今后无论在哪个领域都有发表自己看法、表明自己观点立场的需要。因此，在议论类任务驱动型作文的训练评价中，教师应该强调以“学生为中心”，在作文训练的评价中教师要引导学生运用己有的经验，通过自己的观察、体验、分析与综合，真实地表达自己的独特感受和认知，领悟作文的技巧和规律，通过自己的写作实践和反思，提高作文水平，实现学生写作能力的阶段性成长。