议题式教学活动“三共”实施策略

初中道德与法治议题式教学,应在分析高中议题式教学经验和不足的基础上,结合初中学生身心状况和课程特点,探索适切的实施策略。具体可通过议题共立、议学共洽、议评共情策略,把握议题式教学活动的实践基础与本源,实现议题式教学活动的思维引擎与深化,促进议题式教学活动的价值驱动与内化。议题共立、议学共洽、议评共情三者相辅相成,指向学生核心素养有效培育。

“四新”背景下高中历史教研评、议课活动视角转变

目前全国正全面实施新课程、新课标、新高考、新教材,为了更好地落实“四新”要求,一线教师教研活动中应该切实有效地转变教学观念和评课、议课的讨论与研究行为。从教学目标、内容、方式、评价等评议课视角的研究反思课堂教学,加强教研活动的目标性和有效性,提出建设性的改革方案与做法,不断提升高中历史课程的教学质量。

关于学生家长“评教议校”活动的调查分析

通过我校督导室组织学生家长开展"评教议校"活动,倾听家长意见及建议,提高我校办学质量。

法律意识培植新方式及其可行性思考——羌族议话评习俗带来的启发

法律意识水平的高低直接关系一个国家和民族法律依存程度的高低,是一条贯穿立法、执法、守法的红线,是社会主义法治理念建设和完善的关键。新中国成立以来,我国民众的法律意识较以前有了提高,但由于历史和现实的局限,始终与我国的法律体制脱节,甚至出现部分国民的生活游离于法律之外的情况。笔者在分析羌族议话评习俗的前提下,提出了以国家法为主导,民众所熟悉、接受的制度为基础,融入当代中国社会主义法治理念这种"以人为本"的"亲民"方式培植人民的法律意识,同时达到传统文化精华复苏和现代法治理念在中国真正为大众所接受的"双赢"局面。

指向核心素养培育的议题式教学实践

《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》明确指出,要充分运用案例式、议题式、体验式、项 目式等教学方法推进课堂教学.《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》首次将议题式教学引入初中道德与法治课程,以期 让学生在活动探究中提升核心素养.在教学中,教师可以 通过设计议题、创设议境、活动议学、多元议评开展议题式教学,让学生在建构知识的同时发展核心素养.

浅谈听、评、议是课堂教学督导中的重要环节

课堂的听、评、议是高校教学质量监控与保障体系中的重要组成内容。本文从分析当前高校课程评价中存在的问题出发,就课堂督导教学中听、评、议等环节进行了阐述。

“改-议-评-验”分段式化学试卷讲评课教学结构初探

教师根据教学目标、考试说明和学生的考情、学情讲评试卷,有助于避免盲目的题海战术、减轻学生的负担和促进课程改革的有效实施。＂改-议-评-验＂分段式结构可使试卷讲评课更具系统性和渐进性,并进一步完善学生的知识网络,优化学生的思维和解题能力。

教学评协同:议题式教学的提效路径——以“自主创业与诚信经营”为例

教学评协同议,即教的行为、学的行为和评的行为相互协调、共同发力,进行议中学、议中研、议中做的教育运行机制。思政课教学要完成“为党育人、为国育才”的重任,需要教学评的协同发力。其中,“议”是教学评协同的一个重要落点,能帮助学生真学真懂真信真用马克思主义。思政课教学评协同通过“以教导议、以学成议、以评促议”的思政课教育运行机制,为“议”的真实发生与可持续发展提供驱动力、原动力和助动力。

“读、讲、议、评”:基于师范生综合素质提升的教学模式改革

"读、讲、议、评"作为一种教学模式,是现代教学理念在教学实践中的反映,它有助于激发学生的学习动机,提高语言表达能力,培养自主学习能力、团队合作能力、分析问题解决问题能力、批判性思维能力及创新能力等。实际实施中,一般分为课前阅读、课初展示、讨论交流、总结提升四个阶段。"读、讲、议、评"教学模式是提高师范生综合素质的有效途径。

基于“议、展、评”学习活动构建创生课堂的实践探索

＂议、展、评＂是基于小组合作下体现学生自主、合作、探究的有效学习活动,以原电池课堂教学为例针对＂议、展、评＂学习环节进行实践探索,以构建＂创新、生成、发展＂之创生课堂。

新课程背景下小学英语课堂评课议课的研究

课程评价是教学和科研的重要组成部分。通过授课评价,学生掌握了他人的教育理念、方式,并体会自身的得失,从而衡量了自身课堂教育的优缺点,为自身累积成功经验,进而有效优化了授课组织结构,从而提高了课堂教育效率。传统教学评价主要侧重于对该校目标、课程设计、教育过程、教学方法、师资等基本技能和素养的评价。在新课标背景下,传统英语教学以学生为主导,强调学生在课堂中的活动,并强调学生在接受过程中探究、协作、交流等基本能力的训练与体现。从而,进一步培育了学生在课堂教学过程中的动力。

浅谈语文教学的评课

本文试对语文评课议课进行探述，旨在阐述正确的评课方式对提高课堂教学有效性的促进作用。语文评议课是教学研讨的重要组成部分，也是教师教学业务不断成长的重要推动力，能促使教师教学业务素质的提高。我们在评课议课时应从课堂教学的实际情况出发，实事求是地进行评价，最大限度的体现语文学科的“情感要求”和“学理特点”。

用“科学探索法”进行地理课堂教学的尝试

上海市中学地理课程标准(试行稿)要求教师改变原来只重知识和重结论的传统教学模式,寻找重方法和重过程的有助学生终身发展的教学模式。笔者在地理课堂教学中尝试用"科学探索法"理论指导,采用"想说议评"教学流程,引导学生主动参与到地理学习中来,积极探究,以促进学生发展。

提高金华市春茧质量的对策

本文分析金华市春茧质量特别是解舒差的3个原因，提出提高茧质要采取3方面对策措施。

构建生物高效课堂——“6+1”课堂教学模式探索

本次研究的主要目的是根据我校学情以及生物学科自身特点,针对不同层次的学生和不同的知识点来创设教学模式,注重每一堂课的时效性,打造具有针对性的生物高效课堂。

四环节课堂教学模式的几个基本问题

文章简要介绍了"四环节"课堂教学模式的基本要求、理论依据和操作方法。

作文教学的感悟

作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。将写作训练融入听说训练中，融入鉴赏训练中，融入现实生活中；持之以恒，坚持不懈，勤于积累；博览群书，让书香陶冶写作及性情；摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟；随写随记，让随笔喷发写作灵光；巧练多思，多评多议，学生的作文才会真情实感。

单元试卷评析课新探

试卷评析课是建立在学生自主练习基础上的一种反思性教学课型。课前要做好数据的收集、统计和分析,确定评析内容,制定评析的顺序策略,明确是先讲后订正还是订正后再讲。试卷评析课应关注学生解题时出现的问题,评析时应体现学生多元反思性学习,评析的主角应是学生,教师应是学生平等的合作伙伴。

初中音乐欣赏课教学探索与实践

音乐欣赏是音乐学习的重要内容,是培养学生音乐审美能力的有效途径。“如何上好欣赏课以发展学生的音乐学科核心素养”是青州市中学音乐教研室着力探索研究的主要课题,并提出“析—听—议—评”音乐欣赏课教学法。作为教学法课题研究组成员,在初中音乐课堂教学中对此教学法进行探索与实践。

让草帽绽放手绘之美

破旧的草帽如果不利用，就是一件“垃圾”品．充分将其利用，便会使其变成一件崭新的艺术品或一顶新帽子。将图案设计与手工绘制有机结合在一起．不但能使学生巩固图案知识．表达自己的意愿．塑造、制作出不同形态的手工制品——帽子，而且还可以培养学生的生活情感。本课主要是运用图案设计、手绘方法将废旧草帽变新．将废旧草帽变成生活中的艺术品．让学生感受生活的乐趣．提高学生的动手实践能力及创新能力。