议题中心教学法在高中思想政治教学中的应用

议题中心教学法指在课堂上围绕真实社会事件,深入探讨事件中蕴含的争议部分,引导学生接触真实社会并具备一定参与度的教学方法。随着高中思想政治教育改革的不断实践,越来越多的教师开始引入议题中心教学法,打造更为开放和民主的课堂环境,但在具体应用和实践上,一些教师缺少经验。本文分析了议题中心教学法在高中思想政治教学的应用价值,找到其在教学实践中存在的问题,提出在高中思想政治教学中合理运用议题中心教学法的有效路径。

议题中心教学法在美国社会科中的应用

议题中心教学法在美国中学社会科中的应用已有近百年历史,在培养学生公民身份方面起到了重要的作用。美国社会科中的议题中心教学法通常采用三种教学模式:决策制定模式、法理探究模式、议题探究模式。议题中心教学法尽管得到了教师的广泛认同,但在实施过程中仍存在不少问题:教学信念冲突、教学设计中如何将议题作为内容组织的线索、学生动机差异与知识基础不足、时间不足等。

议题中心教学法:中学政治学科核心素养培育的有效策略

议题中心教学法是以社会争议性议题为起点,让学生在开放民主的教学氛围中,直面社会冲突情境、深入议题讨论、采取自主合作探究体验等学习方法进行深度学习,它具有彰显学生主体地位、深入现实问题讨论、真实观点理性表达等优点,对培育学生的理性精神、政治认同、公共参与、法治意识等中学政治学科核心素养具有独特的价值。但也面临教师能力、考试测评、教学环境、课程结构等因素的制约。因此,教师的教学观念须由知识本位向素养上位转变;高考命题从知识立意向素养立意转变;议题选择应遵循由简到繁、由易到难的原则;改善教学环境,优化教学时间,实现为素养而教。

议题中心教学法与议题式教学的比较分析

议题中心教学法与议题式教学在理论基础、实施方式等方面具有相同性,但由于两者出现的时代背景不同,导致两者在教学目标、议题来源、教师作用、教学中心、实施方式等方面存在区别。当前,议题式教学成为高中思想政治学科的主要教学方式,分清议题式教学与议题中心教学的联系与区别,有助于我们深入认识议题式教学本质内涵,促进议题式教学的深入开展。

议题中心教学法在思政课教学的实践探索

议题中心教学法在高中思想政治课教学运用中,对学生学科核心素养的培养具有独特的价值。在实施议题教学过程中,需要教师精心选择议题、精心设计问题并激发学生探究思维,这些都对教师提出了巨大的挑战。

议题中心教学法对培养历史学科核心素养的探索——基于美国社会科教材公民素养栏目的分析

《普通高中历史课程标准(2017年版)》在课程目标中明确提出了培养"学科核心素养"的任务。如何在历史课程中将学科核心素养落到实处,还有许多课题有待研究。美国在培养学生历史学科素养,尤其是历史思维能力方面的经验可供参考。分析美国教材如何有效地运用议题中心教学法来培养学生理解历史、研究历史、解释历史能力,对改进我国以核心素养培养为导向的历史教学具有借鉴意义。议题中心教学法可作为我国高中历史学科教学的重要方法与途径,在历史课堂中发挥其作用和价值。

“社会事件”融入中小学教育的价值与路径

当今社会处于转型期,社会冲突的加剧,社会问题的频发,已经深刻影响到中小学生。社会事件作为学校教育与现实生活联系的基点,是有待开发的教育资源。社会事件纳入中小学教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、促进学生的社会化和增强学生的社会责任感。"议题中心教学"作为跨学科的教学方法,有助于社会事件的选择和实施。