初中道德与法治议题式活动教学实践

议题式活动教学是指向学科核心素养的培养,坚持以学生活动为核心,注重实现教师主导性与学生主体性和谐统一的活动教学模式。优化初中道德与法治议题式活动教学实践,重在指引学生体验真实的议学过程,帮助学生学习和掌握学科知识,通过议学情境设计、方法指导、问题探究、释疑陈述等活动方式,强化道德与法治学习与活动效果,提升学生的关键能力,培养学生学科素养,发挥议题式活动教学的价值引领作用。在议题式活动教学实践中,教师应将知识、能力、素养三层目标进行科学整合,为学生创设具有开放性、思辨性、引领性的议题,引领学生切实有效地掌握学习重难点,进一步达成提高学生综合能力和核心素养的培养目标。

中职思政议题式活动教学的实践价值与路径

随着中职教学改革的深入推进,创新开展思想政治教学、提升教育成效成为教师们广泛热议的新课题。在新课标背景下,优化中职思想政治课程教学,融合议题式活动教学实践,有利于为学生营造富有针对性、思想性、实效性的思政新课堂,促进思想道德、政治觉悟、法治意识、职业精神和健全人格等的培育。基于此,联系中职思政课教学实际,通过概述议题式活动教学的主要内涵和实践价值,探索应用有效的实践路径,引领学生深入体验多样、有趣、灵动的议题学习活动,实现自身综合能力和素养的培养。

中职思政课议题式活动教学的探索与实践研究——以“哲学与人生”课程为例

本研究以“哲学与人生”课程为例,探讨了中等职业学校思政课中议题式活动教学的应用实践。研究发现,议题式活动教学在中职思政课程中具有显著优势,能够激发学生学习兴趣、增强学习动机,促进综合素养提升。通过选取与实际生活和职业发展相关的议题,将哲学思辨与现实问题相结合,使学生感知思政学科的价值。活动设计注重学生参与和合作,培养学生团队合作和问题解决能力。

高中政治议题式活动教学中的关键问题探讨

优化实施高中政治议题式活动教学,应注重把握教学中的关键问题,坚持以活动议题为主线,界定议题式教学的基本内涵,关注活动议题选设、议题课堂落实和有效评价对策等关键问题,优化设计课堂教学,更好地促进学生在探索解决议题话题过程中培养起良好的学科思维能力和综合素养。

指向深度学习的议题式活动教学的实施

道德与法治课的深度学习是培养核心素养的重要途径。指向深度学习的道德与法治课议题式活动教学能够更有效地抓住学科的知识内核、培养高阶思维和触及学生的心灵深处,这与培养核心素养的要求是一致的。文章结合作者所观摩的《自由平等的真谛》这节课,分析指向深度学习的议题式活动教学的实施。具体的实施路径有:设置议题,贯穿全课;创设情境,对接任务;开展活动,解决问题;点评总结,素养落地。

议题式活动教学的五要素

作为新一轮思想政治课教学改革值得深入探究的一种教学形式,议题式活动教学在当下的教学实践中仍有许多亟待厘清之处。基于教学实践总结出适切的情境、合理的议题、结构化分解、有效的活动、价值的引领五大要素,对于厘清议题式活动教学设计思路,明确课堂教学操作,深入推进高中思想政治学科课堂教学改革具有现实意义。

思想政治课议题式活动课堂的实践途径分析

新课程改革后,素质教育的理念逐渐在教育教学的各个阶段得到广泛应用。同时,教师的课堂教学模式发生了变化和创新。在此前提下,基于议题式主题的课堂教学模式也应运而生。本活动课堂教学模式的应用,能够有效激发学生思维,联系学生实际,使学生在学习过程中能够有所创新、有所进步,对学生的长远发展具有重要的意义。本文则以议题式活动课堂在高中政治课堂中的应用作出如下简要分析。