议题引领下跨模块大概念教学的课堂建构

议题引领下跨模块大概念的课堂教学,有助于培养学生结构化概念体系、创新思维方法和解决真实问题素养。围绕跨模块大概念教学主线、跨模块大概念教学主题、跨模块大概念教学主场,明晰大概念、大议题和跨模块三者之间的逻辑关系,实现议题引领下跨模块大概念的课堂建构。

高中政治课堂议题引领式教学改革的思考

本文探讨高中政治课堂中议题引领式教学改革的理论基础、实践意义以及面临的问题,并提出相应的改革策略。议题引领式教学特点在于激活课堂氛围、提升学生参与度并强化思辨能力。这种教学方式对提升学生的政治素养具有重要作用。然而,在实际操作中,教师专业能力的不足、学生批判性思维能力培养的缺失以及教学资源与议题融合度不高等问题制约了议题引领式教学的效果。为此,教师需要针对性地进行教学改革,包括提升教师的专业发展和议题教学能力,强化学生批判性思维与问题解决能力的培养,优化教学资源以实现与议题的深度融合,并创新评价机制以激发学生参与讨论的积极性。通过这些策略的实施,有望促进高中政治课堂教学质量的提升和学生政治素养的全面发展。

高中政治议题式教学实践探究

议题式教学作为一种创新的教学方法,在高中政治教学中扮演着重要的角色。文章旨在探讨议题式教学对高中政治教学的意义,并提出相关的策略。议题式教学以具有现实意义和学生关注度的主题为中心,能够激发学生的学习兴趣,培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。此外,议题式教学还有助于培养学生的公民意识和社会责任感,提升他们的信息素养和综合素养。希望通过本文的讨论和分析,将为高中政治教学提供有益的指导和启示。

把脉问诊“议”意落地——高中政治议题式教学实践探究

自2017年新课标实施以来,大多数思政课教师对议题式教学法进行了尝试与研究,但教学效果差异较大。议题式教学要以培育核心素养、发挥学生主体地位、提高教学有效性为原则。转变教学观念,理解新课标,在议题、情景、任务、评价四个要素上下功夫,做到相互配合、一体推进,以促进学生深度学习,提高核心素养。

结构性权力视域下中国引领议题的路径研究——以WTO投资便利化谈判为例

本文以世界贸易组织(WTO)投资便利化谈判为例,借鉴国际政治经济学中的结构性权力理论,从生产结构、安全结构、金融结构和知识结构四个层面分析中国引领《投资便利化协定》相关议题并完成文本谈判的过程,认为其成功源于:在四种结构上均不存在劣势;在生产结构方面具备独特优势,并占据领先地位;在安全结构、金融结构和知识结构等其他结构上的权力对生产结构提供了有效支撑。本文还分析了《投资便利化协定》的进一步推进与WTO规则相衔接、平衡WTO成员各方利益等问题。在此基础上,基于目前正在展开的服务贸易国内规制、电子商务、塑料污染与环境可持续塑料贸易三个议题,对中国设置和引领议题的路径进行论证,指出最优路径应以联合声明倡议这一方式为主导,针对生产结构优势明显、其他结构能够提供有效支撑的议题引领谈判。随着后疫情时代世界政治经济格局的变化,中国应以联合声明倡议的方式主动推进和引领诸边议题,设置更多优先惠及发展中成员的议题,同时适时动态调整谈判以保持灵活性,并最终实现谈判的目的。

活动型教学应着力于“三性三题”

活动型教学旨在通过“活动”把“内容目标”与“教学提示”有机整合,实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”,使“知识内容依托活动”“活动过程提升素养”,成为新一轮高中课改更加适合的教学模式。通过“民主决策——做出最佳选择”教学实例,探究高效开展活动型教学的三个着力点:一是力求“两贴近”,设定好引领性议题;二是着力“三调控”,应对好生成性难题;三是规避“两误区”,落实好实效性问题;以期对广大政治教师课堂教学有所启示和帮助。