基于拉波夫叙事分析模式的高中英语叙事类记叙文主题意义探究——以“A Successful Failure”为例

要解读好叙事类记叙文,探究其主题意义是关键。拉波夫叙事分析模式指出,一个完整的叙事语篇包含六个要素,并以此解析叙事结构,探讨叙事技巧。其不仅带领读者了解作者的行文思路,还从语篇的层面分析语段间的逻辑关系及语言的内在联系,深挖其所表达的主题意义,为叙事类记叙文主题意义的探究提供了方向。将拉波夫叙事分析模式应用于教学实践中,有助于学生深入探究语篇主题意义,能进一步提高学生的文本解读能力。

叙事学视域下初中记叙文教学思辨与突破

叙事能力是中学生写作能力的重要内容之一,叙事学是研究叙事文的科学,叙事学的理论成果可以运用到记叙文写作中去。本文通过收集与分析初中生叙事记叙文作文,探究初中生在叙事记叙文的写作表现与写作问题,借助叙事学理论提出优化初中记叙文写作教学的策略,从而提高叙事记叙文教学的有效性,提升初中生的写作素养。

记叙文叙事波澜技法例谈

清代袁枚在《李觉出身传评语》中说'文似看山不喜平。若如井田方石,有何可观?惟壑谷幽深,峰峦起伏,乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑,动魄惊心。山水既然,文章正尔。'在记叙文的叙事中,如果能在结构、情感、情节三个方面适当地采用一些波澜技法,可以收到跌宕起伏,妙趣横生的艺术效果。

第十四讲 叙事记叙文简快技巧

叙事的记叙文简快方法跟记人的一样，大体上也有两方面。一方面是被记的事是什么内容、什么范围，另一方面是叙事者对所记叙的事是什么态度。

核心素养视觉下的初中英语叙事记叙文写作教学——以译林牛津英语8A Unit8 Task为例

初中英语学科核心素养是基础教育课程改革的重要内容。教师在教学设计中,应基于教材语篇内容,通过合理设置课堂各环节来深挖文本内涵、进一步延伸到高于文本知识的语言能力、想象能力、发散性思维、创新能力。本文结合教学实例,阐述了初中英语叙事记叙文写作教学的设计思路和方法,突出了叙事记叙文的写作特点和创设情境化的教学体验活动,提升学生创造性思维品质,发挥学生发散性思维和主体作用。

培养高中生英语叙事记叙文写作条理性的研究

叙事记叙文是以生活中的事件为主要叙述对象，讲述事件的发展过程，达到抒发情感目的的写作形式。叙事记叙文写作的重点在于能否条理清晰地讲述事情的来龙去脉。高中英语写作教学需有的放矢地进行引导和训练，比如规范写作步骤，提升范文分析效度，设计模仿训练，拓展评价方式，重视归纳总结，增加课外阅读量等，以帮助学生提升叙事记叙文的写作能力。

心有灵犀一点通——五道试题教你阅读叙事记叙文

一般地说，叙事为主的记叙文大多采用借事抒情或以事喻理的手法，了解这一点，再掌握了这类文章的出题规律，就能较为顺利地攻克难关。下面，老师就以今年广东省中考语文试卷中的《寻石记》一文为例，来剖析一下这类文章的阅读秘诀．为你的满分阅读理想助一臂之力!

60种作文示范与解说

作文教学是语文教学的中心环节。如何提高学生的作文水平?中学语文特级教师张荣初、中学语文高级教师刘冬云在30多年的语文教学实践中，积累了丰富的作文教学经验，认为提高学生作文水平的途径很多，最好的途径是在教师的指导下不断实践，而教师指导的最好方法是教师亲自写示范作文。教师通过写示范作文可以具体感知学生写作的心理和困难，发现问题，把握情况，切准脉搏；可依据学生的生活实际、作文水平来下笔，为学生提供符合实际水平的、具体的、容易仿效的例子。在长期的作文教学中，两位资深的老师写了100多篇示范作文。从本期起，本刊将分期刊登张荣初、刘冬云合作的专著《60种作文示范与解说》的系列文章(其中的范文均是作者写的示范作文)，以飨读者。