传统记叙文六要素说应补充“思想、情感”两个主观要素——兼答陈方柱对我《记叙文六要素新论》一文的质疑

传统记叙文六要素说从动态之人、事角度较好地概括了客观世界的构成,对人们学习、写作记叙文发挥了指导作用。但深入看来还存在缺陷,应补充思想、情感两个主观要素,成为"时间、地点、人物、事件、原因、结果、思想、情感"记叙文八要素,才能形成完善的要素系统。本文从文本要素、文体、表达方式等基本概念分析基础上回答了陈方柱对我《记叙文六要素新论》一文的质疑。

再谈“吴氏记叙文八要素新论”——兼驳“陈氏事实六要素论”

本文梳理了笔者发表了《记叙文六要素新论》后,陈方柱主任发了五篇文章六次进行质疑,及笔者写了两篇文章三次回应的事实过程。从名称、立论根据到论点全面反驳了陈文的《事实六要素论——兼与吴新元教授再商榷》:1.用"事实六要素论"加入"记叙文六要素争鸣"是文不对题,硬拿来反对、替代记叙文要素理论更无道理。2.记叙文作为一个文章大类别,包括新闻等文章种类,因而传统六要素就属记叙文独有;陈文将记叙文与新闻并列,是因缺乏写作学基础知识造成的"类""种"并列逻辑错误。3.传统六要素就是记叙文之客观内容的规范统称,陈文轻言替代言之无理。4.传统六要素较好地从动态之人、事角度概括了客观世界的构成,陈文"对客观世界构成概括不全"的贬损言之无据。5.陈氏事实六要素论是模仿袭用的混乱概念拼凑。6.驳析澄清陈文对我文的3点歪曲。7.经历风雨,"吴氏记叙文八要素新论"更坚强:从哲学层面论证了传统六要素的合理性,从心理学角度补充了思想、情感两个主观要素,使传统理论焕发全新面貌。

谈如何掌握记叙文的要素和人称

人物、时间、地点、以及事情的起因、经过、结果统称为记叙文的六要素。在写作中,要引导学生把握记叙文的六要素,注意记叙文的人称,真正做到"知己知彼",这样学生的作文才会写得更细致更有感染力。

一篇好文章究竟是怎样被写出来的——以《散步》为例谈谈记叙性文章应该如何处理各要素

阅读教学一直是中学语文课堂的重头戏,然而采取常规性的阅读方式和途径,只能大致上完成阅读教学的基本任务,却对提高学生的写作水平作用有限。而要切实从阅读中学到写作的方法,真正做到以读促写,就必须有意识地从写作角度去研读文本,这样才能弄清课文或范文生成的奥秘。记叙性文章是中学生必须掌握的最主要的一种文体,该文试图运用作者倡导的"读、悟、写三步作文教学法",通过对《散步》一文的题材、时间、地点、人物、情节、主题这几个要素的分析,来探讨一下记叙性的文章,一般是如何得体、妥帖地处理各要素,目的在于让学生们明白,一篇好文章究竟是如何被作者写出来的,以此来达到将阅读能力转化为写作能力的目的。