初中英语阅读教学中 思维导图的创新性运用——以记叙文语篇为例

思维导图借助图示的直观呈现,有效减轻了纯文本带来的认知负担,有助于提升阅读效率。英语阅读教学中,可运用图文叠加的思维导图,聚焦认知重难点,减少阅读障碍;可运用图文交替的思维导图,减轻认知负担,提升阅读效率;可运用双图共示的思维导图,促进信息整合,完善思维路径。

学科育人导向下的高中英语记叙文语篇阅读教学实践

英语记叙文语篇具有独特的育人价值,教师需要聚焦记叙文语篇的主题语境,剖析记叙文语篇的内容,从而探索育人元素,丰富学科育人的维度,明确育人指向。本文结合案例论述了如何发挥记叙文语篇的育人功能,探讨了包括语篇分析、教学活动设计在内的体现学科育人的记叙文语篇阅读教学实践。

语篇结构和情状体在一般过去时习得中的作用

通过对比中国英语学习者的口语和书面语记叙文,考察了记叙文语篇结构和情状体对一般过去时标记的交互影响。结果发现,前景部分的一般过去时标记比例明显高于背景部分,终结动词的一般过去时标记比例明显高于非终结动词。以上结果分别支持语篇假设和情状体假设,说明一般过去时标记同时受语篇结构和情状体的制约。进一步分析发现,这两个因素的制约作用有所不同:当学习者英语水平较低时,情状体的制约作用较强,语篇结构的制约作用较弱;当学习者英语水平较高时,情状体的制约作用较弱,语篇结构的制约作用较强。