掌握记叙方法,让故事更生动

记叙文通过叙述事件和人物来展现故事内容,同时表达作者的经历、观点和情感。在记叙文的写作过程中,教师需要引导学生选取具有故事性和情感共鸣的主题,围绕一个事件或故事展开,这样才能够提升记叙文的写作质量,同时也能够让阅读的人体会到文章的故事性。为了提高记叙文的写作方法与技巧,需要了解以下几点。

删繁就简 切中肯綮 形象生动 多管齐下——例谈议论文中的记叙

作为重要的表达方式，记叙，就是记人、叙事、写景、状物。但同是记叙，不同文体中的记叙方法是不尽相同的，尤其是记叙文中的记叙和议论文中的记叙。在习作中，许多同学对这一点不甚明了，以至于造成文体特征混乱。那么，议论文中应该怎样记叙呢？

有序施教,让作文有效进入孩子们的世界

作文，据《现代汉语词语》的解释：“是指经过人的思想考虑和语言组织，运用文字来表达一个主题意义的记叙方法。”诚然，这样的表述是指向了作文的实质，但从教育学的角度来说，我们又该如何将这些方法化作学生的作文技能呢？根据多年的作文教学实践，我梳理出如下几点：续写，荡起孩子从感动走向作文的冲动；仿写，架起孩子从阅读走向作文的桥梁；创写，撑起孩子从帮扶走向独立的天空。当我们基于学生的作文心理，有序施教，定会让作文有效进入学生们的世界。

设置线索 串珠成链

写文章总要有线索,文章的线索是指一种事物贯穿文章始终而成为情节发展的脉络。它对文章的材料起到组织作用,就像一堆散乱的珍珠,需要一根丝线将它们串联起来后,才能变成光彩照人的珠宝项链。把握准叙述的线索,整个文章就能自然连续,浑然一体。物件线索法就是以一件有意义的实物为线索的记叙方法。如《琥珀》一文的作者就是以琥珀为线索的,想象了琥珀形成和发现的经过与它在科学上的价值。

字字入目,与文本真正对话

“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。”文本中许多有价值的东西需要学生通过阅读来挖掘。教师要在学生和文本之间建立桥梁，给予学生恰当的点拨和引导。在阅读教学中，教师要留心细节，从小处着手，抓住关键词，引导学生读出其中深意。教学人教版五年级语文下册《晏子使楚》时，课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事：“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

《开国大典》教学纪实

教学内容：人教版五年级上册第八单元。教学目标：1．有感情地朗读课文，积累词语和句子，批注自己的感受。2．领悟按照事情的发展顺序，重点突出，有详有略的记叙方法。

作文教学生活化之我见

“作文，是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。”一本教材负载了词汇，很多本教材可能有助于增强语感。然而最关键是教师，在教材之外，生活之中，去提升学生的思维，带领学生探索更深广的话题。本文将管中窥豹，集中讨论语文教师在作文教学生活化中的角色。以下针对现行作文教学的误区，进行反省及探讨。