初中语文记叙类阅读课自学环节学生鉴赏能力的培养

自学是学生个体自主探究过程，在初中语文记叙类阅读课中做好自学环节指导，引导培养学生主动探究品鉴，注重培养学生鉴赏能力，让学生具有一双发现问题的眼睛并不断在解惑中感到快乐，收获成果，乐在其中。

我有“外婆”得高分--说说近年高考记叙类作文得分导向

高考满分作文，是高考之后社会关注的焦点。近年高考记叙类满分作文，有几篇特别有意思，它们有一个共同特点，就是文中都有“外婆”。

尺水兴波，波澜摇曳——记叙类作文构思的升格策略

记叙类作文要做到结构曲折多变，使故事情节一波未平，一波又起，悬念迭生，非一口气把文章读完不可。初中生作文，一般可以从身边的小事中去捕捉矛盾作为写作素材，但构思情节要根据习作的中心内容需要，可运用一波三折法去升格，让情节跌宕起伏，富有张力和弹性，令读者在扑朔迷离中渐入佳境，出人意料地给读者一个惊喜，增加作品的吸引力和可读性。

从名著审视初中学生记叙类作文之缺失

当笔者看到莫言先生长篇小说《丰乳肥臀》如下章节时，震撼，悲凉，感动，心酸，崇敬，痛心——心潮起伏时。早已泪如泉涌了。八姐被母亲的呕吐声折磨着，你低声抽泣着，——你听到那些粮食扑簌簌扑簌簌落水的声响，清脆不悦耳，如同一枪铁沙子打在一只红皮大萝卜上。八姐的心就是一只红皮大萝卜。母亲第一次呕吐粮食时，八姐你还以为母亲病了呢。

初中记叙类作文教学指导——以改写《石壕吏》一文为例

八年级2013～2014学年初中语文期末测试的作文题要求是：用倒叙的方法将《石壕吏》改写成一篇记叙文,要求想象合理,人物特点鲜明,结构完整,叙述清楚,字数在600字以上。就学生的作文来看,失分点比较多。虽然学生在小学阶段已经学习了记叙类作文的写法,但是到了初中也未必能写好记叙类作文。下面笔者以《石壕吏》的改写为例,谈一谈初中记叙类作文的教学。

谈记叙类文章的曲折变化

由于事件本身的曲折、生活的偶然巧合、人物感情的起伏以及人们认识的深化，记叙类的文章肯定是曲折变化的。在写作中必须注意这些，才能写出符合真实生活并且富于变化的文章。

高中文言散文精思教学策略研究——以记叙类文言散文为例

精思是指在熟悉文本后进一步全面深入地探究文本中所蕴含的深层意蕴,精思的过程是一个反复品味、细致研读,深入探究文本意味的过程。精思教学应从教师、学生、师生双方三方面切入,包括质疑问难、比较阅读、自我质疑、主动建构四个环节,运用精思教学策略可以改善高中文言散文的教学氛围,提升学生深度学习能力,促进学生创造性思维的进一步发展。

百“感”交集,因“维”妙解——以《乡下人哪儿去了》为例浅探记叙类文本的多维情感解读

文本细读深读,一直是教和学的重点和难点。思想情感的解读,更是学生考试答题的重灾区。本文以《乡下人都去哪儿了》为例,深入研究学生的失分原因,力图找出多维情感解读的门径——对象多维解读、时空多维解读、表里多维解读等,并借以解读多篇繁难的课内文章,以探记叙类文本之复杂情感的解读之妙。

独运匠心铸奇崛——高考记叙类作文精巧构思探奥

高考记叙类作文要想脱颖而出,在构思上就一定要有过人之处。没有＂太阳＂,总得有个＂月亮＂;没有＂月亮＂,总得有个＂星星＂;没有＂星星＂,总得有个＂萤火虫＂吧!如果连＂萤火虫＂都没有,那就只能在＂基础等级＂里徘徊了。下面笔者谨以2016年高考各省（市、区）涌现出来的拔尖之作为例,探究八种记叙类作文精巧构思技法,

记叙类高考作文“发展等级”突破三法

记叙类高考作文,构思要讲求“机智”,文笔要讲求“机趣”,这样,文章才能巧妙、生动、形象、有生活情趣,也才能在竞争激烈的高考中获得“发展等级”分。什么是“机”?用王蒙的话说,就是“

真情,记叙类作文的生命

笔者从事语文一线教学多年,深知作文教学困难重重。一提写作文,学生就满脸愁容,唉声叹气,感觉无从下手。即使硬着头皮完成任务,也往往因为缺乏真情,文章语言苍白,难以让人信服,无法打动别人。本文着重从描绘细节,再现生活真实;透析人物心理,

让中学生记叙类作文语言变得生动形象的六种方法

如今的中学生,其平时习作和各种形式的考场作文（特别是记叙类作文）能够让任课教师或阅卷教师沉浸其中、久久回味的是越来越少了。其中的原因,应该是多方面的,如立意不深刻、内容不充实、思路不清晰、结构不完整、文体不规范等。但最突出的一点应该是作文语言的苍白无力、平淡乏味。因为再好的思想内容都需要借助语言这个媒介表现出来。语言的质量决定着整篇文章的质量。对此,笔者深有感受,并结合自己日常的作文教学实践,归纳总结出了一些提高学生记叙类作文语言的表现力和感染力,使其作文语言变得生动形象的方法,如调侃法、＂移花接木＂法、巧用修辞法、特写画面法、＂旧瓶新酒＂法、巧嵌名言歌词法等,用以指导作文教学。

高考记叙类作文精巧构思探奥

高考记叙类作文要想脱颖而出，在构思上就一定要有过人之处，“没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在‘基础等级’里徘徊了”（江苏省高考作文阅卷组组长何永康语）。下面笔者谨以2015年高考各省（市、区）涌现出来的拔尖之作为例，探究八种记叙类作文精巧构思技法，以期为广大高中生提供一点有益的借鉴。

浅谈记叙类文章教学中的板书设计艺术

板书设计既是实现教学目标的一种手段，也是一门科学，更是一门艺术。板书设计得好，不仅对教师的讲授内容起到画龙点睛的作用，而且对学生把握知识系统具有重要的功效。尽管板书形式多样，但都要从教学实际出发，讲求实效，真正落实教学要求。

记叙类作文升格指导教学设计

教学目标： 1．知识：通过对原稿与修改稿的比较阅读，温习写作技巧方面的知识，了解作文修改的方法，领会作文升格的技巧。2．能力：体悟佳作完成的过程，学会作文修改的方法，养成作文自我评改的习惯，进而学会在作文中有意识地运用写作技巧。

记叙类文章写作中的“虚”与“实”

在写作中,学生不可避免地会碰到"虚"与"实"的创作方法的选择问题。真实是写作的生命,虚构是写作的本质,在记叙类文章写作中学生要做到实者虚之或虚者实之,实属不易。到底是"实录写真",还是"奇幻夸诞",很值得探究。

我有“外婆”得高分——说说近年高考记叙类作文得分导向

高考满分作文,是高考之后社会关注的焦点。近年高考记叙类满分作文,有几篇特别有意思,它们有一个共同特点,就是文中都有＂外婆＂。本文就以有＂外婆＂的满分作文为例,说说近年高考记叙类作文得分导向。